2017年上海事業(yè)單位考試《綜合素質(zhì)》真題及解析
更新時間：2024-04-26 16:41:19作者：佚名
提問順序：
根據(jù)難度和表現(xiàn)評分。
1、選擇題：5個計算類別和3個課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識，10分鐘，共40分。 2.案例分析與教學(xué)設(shè)計：至少需要40分鐘，這里有50分。
3.簡答題和論述題：
(1)先看主題。 題目有3道簡答題，約40分鐘（加答案）。 （2）書面理論簡答和討論，30分鐘，3題。
4.回答問題：最后，如果還有時間，就讀一下吧。 先不要閱讀這部分。 讀完之后你可能會失去信心。 可以直接放棄。 如果你不放棄的話，終于把前面的題都做完了。 再次檢查后英語作文網(wǎng)，再試一次。 查看問題的答案數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并獲得盡可能多的分?jǐn)?shù)。 2分被認(rèn)為是高分。 不要在這里浪費更多時間。 最好多寫一些基于文本的問題，而不是花時間在這里。
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案例分析（15分鐘）
評價原則：學(xué)生計算錯誤一般有兩個原因：知識和心理。
1、知識原因
（一）概念不清、計算不清。 (2)如果你不熟悉口算，你的筆算可能不準(zhǔn)確。
（三）書寫不規(guī)范。
2、心理原因
（1）感知比較粗略（粗心）。
(2)缺乏耐心。
(3)注意力不集中。
(4)心態(tài)干擾。
答案模板：
出現(xiàn)下列錯誤：①_______； ②_______； ③_______；
學(xué)生在解題過程中_______犯上述錯誤的原因有以下幾種：
① 在_______過程中，出現(xiàn)_______個錯誤（總結(jié)材料），其原因是_______的知識和_______（概念不清、算術(shù)不清楚/口算不熟、筆算/書寫不準(zhǔn)確）不夠規(guī)范）；
② 在_______過程中，由于心理原因，出現(xiàn)_______個錯誤（總結(jié)材料）。
屬于_______（感知粗糙（粗心）/急躁/注意力不夠/心態(tài)干擾）。
(一)問題格式
(1)關(guān)于...（知識），談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的...
（2）如果你是老師，針對學(xué)生的……問題（情況），你會如何組織進(jìn)一步的教學(xué)，完成本課題的教學(xué)任務(wù)？
（二）改進(jìn)建議
（1）加強...（計算規(guī)則、運算順序、運算定律、運算性質(zhì)、公式、定理和性質(zhì)）的教學(xué)，了解...（算術(shù)、推導(dǎo)過程）。
(2)教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。
練習(xí)分層，形式多樣，講究實效，保證圍繞重點、難點加強練習(xí)，圍繞容易混淆、容易出錯的點進(jìn)行對比練習(xí)。
答案模板：
如果我是老師，遇到這樣的情況我會這樣做：
（一）改進(jìn)知識呈現(xiàn)的建議
認(rèn)真分析學(xué)生犯錯誤的原因，找出錯誤的根源。 加強...（計算規(guī)則、運算順序、運算定律、運算性質(zhì)、公式、定理和性質(zhì)）的教學(xué)，了解...（算術(shù)、推導(dǎo)過程）。 因此，我向同學(xué)們求婚①_______； ②_______。 組織學(xué)生_______（正反討論/獨立思考），利用課堂上的問題解決學(xué)生的困惑。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。 由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過_______（本題的知識點），因此能夠利用舊知識引出新知識，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，非常注重情景創(chuàng)設(shè)和知識總結(jié)。幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)系統(tǒng)。
(3) 必要的鞏固練習(xí)
在學(xué)生掌握這些知識的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行形式多樣的分層練習(xí)，注重實效，圍繞重點、難點加強練習(xí)，圍繞容易混淆、容易出錯的點進(jìn)行對比練習(xí)。 例如，_______。
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(一)問題格式
（1）對備課小組制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價和分析。
（2）上述三維教學(xué)目標(biāo)涉及的行動者是否相同？ 有什么問題？ 簡單回答一下。
（二）評價原則
2.確定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
(1)從課程目標(biāo)出發(fā)； （2）從學(xué)生特點出發(fā)； （三）從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手
三、制定教學(xué)目標(biāo)的要求
(1)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。
（二）格式要規(guī)范，用詞要精巧。
(3)注重教學(xué)目標(biāo)的層次性。
第一級以記憶為主要標(biāo)志（知識點）。
第二個層次主要以探索方法、提高能力為標(biāo)志。
第三個層次，以情感為主要標(biāo)志，培養(yǎng)以感知為主的基本能力。
（4）求實具體，不華而不實。提示：內(nèi)容是精髓，措辭要精練、有層次、不華而不實
答案模板：從“基礎(chǔ)”維度分析
課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計的初步分析，即對課程目標(biāo)、學(xué)生特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析結(jié)果。
①從課程目標(biāo)出發(fā)
課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)一致，即知識與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
②從學(xué)生特點出發(fā)
學(xué)生特征主要包括學(xué)生的總體特征（學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理和社會特征）、初始能力和學(xué)習(xí)方式。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
③從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手
課堂教學(xué)目標(biāo)的制定取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、階段、難易程度以及教學(xué)的重點和難點。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
答案模板：要求
①體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
②格式要規(guī)范，用詞要精巧。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
③注重教學(xué)目標(biāo)的層次性。 一般包括四個基本、四種能力和情感態(tài)度。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
④ 真實具體，不華而不實。 要防止教學(xué)目標(biāo)“高大上”，有的甚至“假而空”。 這些目標(biāo)都是“野心勃勃”、空洞而徒勞的。 問題中的教學(xué)目標(biāo)包括（總結(jié)材料），它滿足/違反了這一要求。
2. 教學(xué)過程評價
指定審核：
（1）進(jìn)口：進(jìn)口是否合理？ 例如，導(dǎo)入包括直接、故事、問題等。直接導(dǎo)入不好。 優(yōu)點和缺點是什么，營造的課堂氛圍如何？
（2）教學(xué)方法：有組織者、合作者、引導(dǎo)者就好； 如果不是，那就糟糕了。
（3）學(xué)習(xí)方式：是否體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性？ 例如，填鴨式、灌輸式教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
（四）評價：評價是否及時，評價主體和內(nèi)容是否多樣化，評價結(jié)果和評價過程是否得到體現(xiàn)； 例如，學(xué)生回答完問題后，老師二話不說就說“繼續(xù)”，然后又比如，向A學(xué)生提問后，進(jìn)行了評價，但沒有對B學(xué)生的回答進(jìn)行評價。
（5）問：是否具有進(jìn)步性和啟發(fā)性？ 例如，“這樣嗎？” 或“是嗎？” 這些問題并不鼓舞人心。
測試點1：導(dǎo)入分析答案模板：
（優(yōu)點） 本案中，X老師采用的是（導(dǎo)入法）。 這種導(dǎo)入方式不僅可以
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛，達(dá)到上課前就已經(jīng)產(chǎn)生興趣的效果。 符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程基本理念“引言環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。”案例中，老師
（缺點）本案中，X老師采用的是（導(dǎo)入法），具有導(dǎo)入法的特點。 雖然，違反了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“引言環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的基本課程要求。 ，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感。” 主意。 以老師為例
1.審核導(dǎo)入
優(yōu)點：通過復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)過的知識點，不僅考驗學(xué)生對知識點的掌握程度，而且建立新舊知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力； 也為以后的學(xué)習(xí)（新知識點）提供了基礎(chǔ)。 ）起到了鋪路的作用。
缺點：復(fù)習(xí)內(nèi)容與本課無關(guān)； 提出的問題沒有指導(dǎo)作用； 未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情況介紹
優(yōu)點：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入新課程。 這種引入方式就是要打破數(shù)學(xué)傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密切相關(guān)。
3.直接導(dǎo)入
優(yōu)點：簡單直接，節(jié)省時間。
缺點：沒有循序漸進(jìn)地提出問??題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入新課。 既沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)。
測試點2：教學(xué)方法評價答案模板：
1. 問題格式
(1)請評價本次教學(xué)中老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（2）請根據(jù)給出的教學(xué)片段評價兩位老師的做法。
答案模板：評價原則：創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評價（P267-268）
【結(jié)合】1、三個方向：
（一）情況和問題是否合理。 (2) 教學(xué)方法是否多樣化？ （3）是否及時進(jìn)行評估？
（優(yōu)勢）
① 制造情境問題。 在這個案例中，老師
②多種教學(xué)方式的融合。 本案中，教師在講授________個知識點的過程中，取得了良好的教學(xué)效果。
③評價內(nèi)容多樣。 教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分。 評估應(yīng)基于課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 評價要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，更重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達(dá)成情況。 本案中，X老師________（匯總材料），符合要求。
答案模板：
（缺點）
本案中，教師這種方法的缺點），而只采用一種教學(xué)方法，違背了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中多種教學(xué)方法融為一體的基本理念，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。 因此，應(yīng)當(dāng)予以修改。
評價應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思維、解決問題、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。 在這個案例中，老師
測試點三：教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性評價
1. 問題格式
(1)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“有效的數(shù)學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一”。 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 請說明兩位老師的教學(xué)是否符合要求。
（2）教師在課堂教學(xué)中的主要作用是什么？
3.答題技巧★
(1)組織者：在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)計劃。
（2）引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整，努力營造師生互動、生生互動、形式多樣的活潑課堂氛圍。有效的學(xué)習(xí)活動。
（3）合作者：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以平等和尊重的態(tài)度積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，感受成功和挫折，與學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)和成果。
（4）學(xué)生主體性：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷發(fā)展。 學(xué)生獲取知識必須基于自己的思考，要么通過接受學(xué)習(xí)，要么通過自主探索； 學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，這離不開自己的實踐； 教師不僅要關(guān)注學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，還需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性。
4. 提問技巧的評估
1. 問題形式
(1)請評論老師的課堂提問并說明理由。 （老師提問分析）
（2）基于上述案例，我們談?wù)劷處煈?yīng)該如何對待學(xué)生提出的不屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的問題。 （學(xué)生提問分析）
（3）關(guān)于某學(xué)生的問題，是否存在這樣的問題情況？ （對學(xué)生問題的評論）
教師提問及評論的回答模板：
①目的性原則：教師課堂提問要主次明確、緊扣重點、針對難點。 本案中的X老師就體現(xiàn)/違反了這一原則。
②循序漸進(jìn)、充分思考的原則：教師的課堂提問應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序，遵循由淺入深、由易到難、由表及里的一系列規(guī)則，循序漸進(jìn)、逐步深入。步。 本案中，X老師首先_，其次_，體現(xiàn)/違反了這一原則。
③啟發(fā)性原則：教師的課堂提問應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生據(jù)此行動，而不是僅僅問學(xué)生“對不對”。
④興趣性原則：教師在課堂上提出的問題應(yīng)使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思考和想象所學(xué)的知識。
⑤全面性、及時評價原則：教師的課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。 教師應(yīng)對學(xué)生的回答做出明確的回應(yīng)，才能取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生問題和評論的回答模板：
在教學(xué)過程中，師生之間的互動往往會“產(chǎn)生”一些新的教學(xué)資源。 學(xué)生在課堂上遇到的問題，都是在課堂上“產(chǎn)生”的新的教學(xué)資源。 這就需要教師及時把握、因勢利導(dǎo)。 、及時調(diào)整計劃，使教學(xué)活動取得更好的效果。 對于教學(xué)預(yù)設(shè)之外的問題，教師首先要快速判斷問題的價值以及是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，然后根據(jù)不同情況做出不同的處理。 對有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的問題要積極回答，對不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的問題要巧妙回避，或者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的問題。在回答之前先明確教學(xué)目標(biāo)。 案例中學(xué)生提出的問題是否有利于/不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)____。
測試點：目標(biāo)、流程、流程分析、錯誤原因、改進(jìn)建議都是重點。
教學(xué)設(shè)計（25分鐘）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能（掌握、理解、應(yīng)用）
2. 流程與方法
3.情感態(tài)度和價值觀（激發(fā)好奇心、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、勤奮用腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
2、教學(xué)重點和難點：
一、教學(xué)重點
2、教學(xué)難點
3、教學(xué)流程：
1.導(dǎo)入新課程
2.傳授知識
3、鞏固培訓(xùn)
4. 課堂小結(jié)
5.課后作業(yè)
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暗示：
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一
教學(xué)目標(biāo)
1、了解相似術(shù)語的概念，能夠正確識別相似術(shù)語； 掌握相似術(shù)語的合并規(guī)則，能夠進(jìn)行相似術(shù)語的合并； 能夠使用合并相似項來簡化整數(shù)。
2.通過探索、討論、交流等活動，提高計算和解決能力。
3、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和勤奮動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二
教學(xué)重點：探索（概念、性質(zhì)、規(guī)律）； 理解/掌握（定理/性質(zhì)推導(dǎo)過程）； 應(yīng)用（解決實際問題）。
教學(xué)難點：理解（定理/性質(zhì)推導(dǎo)過程、概念）； 應(yīng)用（解決實際問題）。
1、“為什么”的推導(dǎo)和探索是難點，所以“什么”和“怎么用”是重點。 關(guān)鍵是要挑出知識技能目標(biāo)的第一點和第三點，以及知識技能目標(biāo)的第二點。 這就是困難所在。 只需將其更改為聲明性語句即可。
2、如果詢問簡單，那么“如何使用”就是難點，“什么”和“為什么”才是重點。 探索、理解、應(yīng)用和知識技能的目標(biāo)很相似數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，參照即可。
三
教學(xué)流程
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測試點一：設(shè)計教學(xué)簡介（+設(shè)計意圖）
測試點2：設(shè)計新的教學(xué)流程（+設(shè)計意圖）
測試點3：設(shè)計實例或練習(xí)（+設(shè)計意圖）
測試點4：設(shè)計教學(xué)流程（+各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）
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（一）新課程教學(xué)
教師活動：教師回放（展示、創(chuàng)作）。 然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并提出以下問題：
1.;
2.; ETC。
學(xué)生活動：獨立思考或討論老師提出的問題。
教師活動：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的話題。
設(shè)計意圖：這樣的過程可以（來回連接知識/激發(fā)興趣/準(zhǔn)備材料/啟發(fā)思維）。
（二）新課程教學(xué)
1.初步認(rèn)知，以舊換新
教師活動：教師提出（第一個知識點的問題）等目標(biāo)問題。
教師根據(jù)目標(biāo)問題組織學(xué)生四人一組討論或同桌交流。 老師進(jìn)行巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。 交流討論結(jié)束后，請學(xué)生代表回答討論結(jié)果、教師評價、學(xué)生互評或自評。
學(xué)生活動：根據(jù)問題探索得出結(jié)論或假設(shè)：（通常是知識點本身的內(nèi)容）。
2. 獨立探索并得出結(jié)論
教師活動：教師再次提出問題（第二知識點問題），給予一定的時間，組織學(xué)生思考回答，或獨立探索后再回答。 教師對學(xué)生的回答結(jié)果做出相應(yīng)的評價或讓學(xué)生自我評價或互相互動。 評論。
學(xué)生活動：通過獨立探究，學(xué)生回答問題。
3.知識總結(jié)與應(yīng)用
教師活動：教師組織學(xué)生對本節(jié)新課的重難點進(jìn)行梳理、總結(jié)，并展示相關(guān)實例……引導(dǎo)學(xué)生完成并展示。
學(xué)生活動： .
設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題、分層次提出問題，利用提問和引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題并進(jìn)行進(jìn)一步討論，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用； 學(xué)生利用小組討論、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題。 探究增強學(xué)生的合作與溝通、信息共享意識和語言表達(dá)能力，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。 它也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要學(xué)習(xí)方法。
或者設(shè)置不同層次的練習(xí)，不僅可以及時鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，還可以有效提高學(xué)生的思維能力，讓他們更好地學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(3)鞏固練習(xí)
教師利用多媒體展示與本課知識點相關(guān)的不同類型、不同層次的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并回答問題，或找學(xué)生代表在黑板上表演。 完成后，老師對結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)。
設(shè)計意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)不僅可以及時鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，還可以有效提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地學(xué)以致用。 找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀狀態(tài)。 最后根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一修改，及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了課程評價在課堂上的合理運用。
（四）課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力或情感等方面講述自己在本課中的收獲，并運用各種方法對學(xué)生的答案進(jìn)行評價和總結(jié)。
設(shè)計意圖：在總結(jié)部分，首先讓學(xué)生自我評價，然后讓學(xué)生互相評價，最后老師對全班進(jìn)行表揚。 這不僅可以檢驗學(xué)生對本課重點內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心和榮譽感。 ，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
(5)布置作業(yè)
學(xué)生在課后完成剩余的練習(xí)，或者老師獨立設(shè)計一個可以利用本課學(xué)到的知識解決的實際生活問題。
設(shè)計意圖：重新鞏固、重新理解本課知識。
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以下是我手機上保存的信息，用于統(tǒng)計作文題的字?jǐn)?shù)。 可以多背誦，考試時選擇合適的直接表達(dá)方式。 考試作文題沒有絕對正確，只是有意義，但我們也盡量使用專業(yè)詞匯。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)資格筆試第三節(jié) - 文章我是郭爾雅 - 知乎/p/445970831
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