海門新教育小學：聚焦青年教師隊伍建設，成立櫸樹林教師成長營
更新時間：2025-09-13 17:32:09作者：佚名
中國江蘇網于7月28日通過南通電訊報道，海門新教育小學地處東城區，該校于2017年9月投入運行，每年都有眾多新教師加入。目前該校共有教職工115名，其中30歲以下的青年教師以及服務未滿五年的新銳教師人數達到69人，這一比例占據整體教師隊伍的60%，該校教師隊伍的平均年齡為31歲。
新學校的新教師
提升教育品質水平，必須重視青年教師團隊發展。2021年9月小學教師自我評價，在既有“朗讀者”“博雅論壇”“鯤鵬書友會”活動開展情況，組建了新教育小學教師能力提高學習組織——“櫸樹林”教師進步小組。該小組包含初級教師（年齡三十歲以下）、中堅教師，以及頂尖教師（獲得縣市級學科引領者資格以上）。櫸樹是這所小學的象征，它的名字和“舉”字發音相同，代表著支撐和扶持。優秀教師在學識、技藝和行動上不斷進步，能夠幫助新教師發掘潛力，彼此促進，激發靈感，一起努力成為能夠支撐未來的棟梁之材。
新形勢的新突破
推行“雙減”方針，構建優質教育體系，達成“減輕負擔 提升效率 優化品質 樹立品牌”宗旨，最為重要和根本的環節在于教師。當前，該校六成青年教師正處在教師職業成長第一階段的關鍵時期，學校著力營造和培育適宜環境，激發這些青年教師內在潛力，促使他們充分展現自身特質，從而實現真正成長，同時也為學校未來十年到二十年的發展提供了動力支持和資源積累。
加強崗前學習，構建師愛根基。新教師到崗之后，機構會細致安排入門指導：開展一次圍繞“熱愛機構”主題的機構理念深度解讀；安排一次關于“專注崗位”的優秀教師經驗分享；組織一次針對“珍視教室”的樣板教室深度體驗；舉行一次圍繞“關懷學生”的迎新活動實踐演練；安排一次關于“投入活動”的儀式慶典參與感受。將教育機構的核心理念、價值觀念、實踐指導思想融入新教師入職教育內容里，引導年輕教師在傾聽中領悟，在實踐里反思，在碰撞中成長，從而形成更為優越的專業認知水平、職業情感體驗和職業態度傾向。
組織校內師徒結對，促進團隊協作。全體教師形成集體，學校積極推行“新老攜手、互幫共進”項目，讓每位新入職教師配備資深學科帶頭人作為指導老師，并于教師節舉辦莊重的認師典禮。平日里，各位師傅針對教育機構的實際狀況，耐心回應新人在授課、教育學生乃至心理調養等方面的詳細困惑，通過言傳身教協助新人進步；每日開展一對一的交流研討，教學能力有待提升的青年教師每天先觀摩學習再進行實踐總結，運用“學以致用”的方法，與配對師傅共同執行教學協同管理；每周組織團隊進行教研展示，認真落實集體備課、實例觀察、新課程標準研習、練習題規劃等種類豐富、搭配多樣的研討活動。新教師們在團隊中找到了身邊的優秀同行者，他們學習教學的積極性被激發，追求自我提升的動力被調動，職業前進的愿望被點燃。
引入外部專業人士，增強進步效果。學校定期舉辦指導教師進入教室指導的活動，邀請省級優秀教育家后備人選、高級教師、區級教研機構施偉、蔣莉莉、姚少華、丁建強等教育工作者前來，借助觀察授課、點評教學、專家講座等方式，引導新入職教師發現“核心難點”，深入“本質層面”，注重“實際操作”。這個學期里，學科指導施偉、蔣莉莉、姚少華、丁建強等專家到學校聽過三次語文課貝語網校，八次數學課，四次英語課，青年教師們開設了二十九節公開課，每次同領域的教師觀摩結束后，都會集中聽取專家的點評，清楚了解了相同課型的實施方法，效果非常明顯。
借助“新網師”教育平臺，促進教師進步。該校利用新教師作為“網絡原住民”的天然特點，通過新網師學習平臺，安排54名新教師參與了一整年的線上學習項目。所有學員以“政治堅定、能力突出、品德高尚、學問精深”作為自我要求，主動提升壓力，仔細參與每兩周舉行的新網師學習活動，并且迅速且高質量地提交了所有作業。持續學習不斷完善，積累深厚的人文素養，增強專業授課水平。所有學員均成功完成課程，超過百分之七十獲得優秀評定。
構建競技舞臺小學教師自我評價，提升業務能力。學校每年來舉辦“鯤鵬杯”教學科研競賽，這項活動自建校以來從未間斷，競賽項目繁多、方式各異，包括三字功底比拼、故事講述較量、現場授課競技、命題能力測試、課程標準問答、論文創作角逐等。該賽事為青年教師提供展示才華的機會，是“匯聚集體才智，打造獨特風格”的團隊訓練，也是推動學校整體水平提高的關鍵環節。
新生命的新貢獻
教師的發展歷程中，以往的每個學期、每學年既是專業能力的積累，也是職業活力的自我重塑，“櫸樹林”教師發展體系倡導價值提升的衡量方式，促使教育生涯在行動中持續進步，期望產生更新的價值。
教學自我審視。旨在增強新教師對授課情境的準確認知，機構設置了“理趣課堂六問”審視機制：首問備課環節，我是否真正理解了學員？次問突破關鍵節點時，我是否有效激發了學員的主動性？三問鍛煉思維品質時，我是否適當設置了挑戰？四問學員遇到困惑時，我是否提供了精準的指引？五個問題，每個學生都已被我“啟發”了嗎？六個問題，課堂中我“鼓舞”學生了嗎？
外部評價促進成長。“櫸樹林”青年教師培養遵循“低門檻高要求”方式，凡是有志于提高業務能力的教師均可報名參加，完成至少一年的學習周期，需通過八項核心能力測試，涵蓋課前三分鐘內容組織、板書規劃、兒童故事表達、一張思維導圖繪制、一份習題編制、一節優質課錄像、一篇讀書心得、一篇教學探討文章，達到標準方可完成培訓獲得結業資格。
這個學期，學校組織了多種競技項目，包括課堂教學展示、粉筆字書寫、故事講述、生命故事創作以及考題擬定等比賽。所有參賽的青年教師都投入大量精力進行準備，每周準時在釘釘應用上提交粉筆字和故事講述的練習成果，并在學期末踴躍參加現場的競技評比。借助比賽來推動應用和促進轉變，青年教師們的能力得到了顯著提升。他們的粉筆字越來越規范有力，故事講述得越來越生動形象，期末試題中體現出對本學科關鍵點的理解更加深入，研究課也越發輕松自如。數學團隊舉辦的數學競賽中，一批反應迅速的解題能手脫穎而出。本學年，櫸樹林成長營的青年教師們開設了二十五節公開課，并且舉辦了二十五場專題講座；他們參與了多項教學競賽，共獲得了五十四個獎項；撰寫了七篇學術論文，其中二十五篇論文獲得了獎勵。
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