更新時(shí)間：2021-11-11 04:13:17作者：admin2
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我是教師，我來回答這個(gè)問題。教育部規(guī)定以后一二年級(jí)不進(jìn)行筆試，這個(gè)與評(píng)選三好學(xué)生不沖突。
三好學(xué)生不是用考試成績(jī)來評(píng)選的，這要根據(jù)學(xué)生平時(shí)德智體美勞等多方面的發(fā)展情況，包括上進(jìn)心，進(jìn)取心，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，拾金不昧等等優(yōu)良品質(zhì)，當(dāng)然也包括上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)雷鋒做好事，講文明懂禮貌等。
三好學(xué)生不見得是學(xué)習(xí)標(biāo)兵，學(xué)習(xí)標(biāo)兵也不見得是三好學(xué)生。筆試時(shí)代一般情況下總分班級(jí)前三名的屬于學(xué)習(xí)標(biāo)兵。今后一二年級(jí)不筆試，不等于學(xué)校不抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期結(jié)束任課教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來評(píng)定三好學(xué)生。
人人都希望自己的孩子長(zhǎng)大能考上985，人人都希望自己的孩子從小在學(xué)習(xí)上能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能輸在起跑線上。的確，萬(wàn)丈高樓平地起，根基才是最重要的。沒有哪一個(gè)學(xué)生一躍就能考上理想的大學(xué)，需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始，一步一個(gè)腳印，雖然不筆試，平時(shí)的小測(cè)試還是少不了的，成績(jī)不公開不排名是出于對(duì)學(xué)生的身心健康考慮，但是作為老師一定是初心不改，教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)是放在第一位的。
這種情況是不可能發(fā)生的。雙減政策的實(shí)行，不僅不會(huì)提高高考的入學(xué)率，反而會(huì)加速中考教育分流的進(jìn)度。為什么要出現(xiàn)這種情況，我們要先從”教育分流“和”雙減政策“的制定、實(shí)施和產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。
一、教育分流
1.教育分流的定義
所謂教育分流：是指教育部頒發(fā)中考改革制度，將全國(guó)各地的普通高中和職業(yè)高中的招生比例進(jìn)行調(diào)整，要求按為1:1的比例進(jìn)行分流，同時(shí)，全面取消復(fù)讀生制度。也就是說，就是要求普通高中和職業(yè)高中的招生人數(shù)比例要達(dá)到50:50，應(yīng)屆初中畢業(yè)生中只有50%的優(yōu)秀畢業(yè)生升上普通高中，余下50%的初中畢業(yè)生將無(wú)緣普通高中，只能選擇去職業(yè)高中就讀。從2021年開始取消復(fù)讀生制度，即那些在中考中發(fā)揮失常、成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將沒有復(fù)讀的機(jī)會(huì)，只能選擇讀職中。
2.教育分流的原因
在以前，高考一直以來都是教育競(jìng)爭(zhēng)最集中的戰(zhàn)場(chǎng)，幾乎所有人都認(rèn)為知識(shí)改變命運(yùn)，而高考就是通往命運(yùn)改變的獨(dú)木橋，于是中國(guó)絕大部分的學(xué)生都在拼命地?cái)D這條獨(dú)木橋，造成的結(jié)果是：每年千萬(wàn)學(xué)子高考，僅有50%能上大學(xué)；而考不上大學(xué)或理想大學(xué)的學(xué)子繼續(xù)復(fù)讀，直到考上理想大學(xué)為止，這樣令到國(guó)家的高中、大學(xué)的教育資源嚴(yán)重超負(fù)荷；由于大部分的人都想取得高學(xué)歷，從事文職或管理等體面的工作，導(dǎo)致大量的應(yīng)用技術(shù)人才、基層人才的缺口非常大。人人都去搞科研、管理、坐辦公室，車間工人，技術(shù)人員、護(hù)理人員誰(shuí)去做。為解決基層人員的缺口，減輕高校教育的壓力，國(guó)家教育部門近年來推行初中教育分流的教育改革。
3.教育分流的作用
1.優(yōu)化生源，減輕教育資源壓力
我國(guó)目前的教育資源還是比較貧乏的，目前仍有不少農(nóng)村或山區(qū)的小孩在完成九年義務(wù)教育后就要步入社會(huì)謀生；而普通城鎮(zhèn)要搭建和維持一所普通高中要花費(fèi)大量的人力、物力以及財(cái)力；如強(qiáng)行將所有學(xué)生都進(jìn)入高中就讀，如果招生的質(zhì)量良莠不齊，很多學(xué)習(xí)資源就會(huì)被浪費(fèi)。部分無(wú)心讀書混日子的學(xué)生還會(huì)影響認(rèn)真讀書的學(xué)生，影響學(xué)校的升學(xué)率。不如將生源事先進(jìn)行整合、優(yōu)化配置統(tǒng)一施教，可提高教育效率。
2.因材施教，培訓(xùn)特色人才
教育的真正意義不是人人高學(xué)歷，而是希望人人高能力，為普職教育分流，可有效促進(jìn)因材施教；成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以去到普通高中，繼續(xù)考取大學(xué)；成績(jī)不佳無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，與其浪費(fèi)時(shí)間就讀三年普通高中，學(xué)習(xí)一肚子的理論知識(shí)，混到成年，不如選擇就讀中職類的學(xué)校，根據(jù)個(gè)人喜好和長(zhǎng)處，挖掘自身的潛力，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。俗話說：家有千金，不如一技傍身；三百六十行，行行出狀元。技術(shù)工人并不是低下的職業(yè)，許多的高精尖人才都是從職校走出來的。職中的就業(yè)率高達(dá)96%，比普通大學(xué)的本科畢業(yè)生還高，除此之外，學(xué)生完成職中學(xué)業(yè)后，還可以選擇繼續(xù)深造，通過3+2的方式就讀大專業(yè)，甚至進(jìn)入高校繼續(xù)本科學(xué)習(xí)，并不僅限于畢業(yè)就參加工作，只要自己努力學(xué)習(xí)，一樣可以完成自己的大學(xué)夢(mèng)。
3.就業(yè)均衡，解決基層技術(shù)人員缺乏問題
如前文所說，大部分都涌向高校，造成基層技術(shù)人員，普通勞動(dòng)力等嚴(yán)重缺乏，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)多年來一直出現(xiàn)“用工荒”問題，不是沒有工作機(jī)會(huì)，而是高學(xué)歷人員都不愿做那些基層的工作。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，電商、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，現(xiàn)在的年輕人紛紛涌向這些行業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才市場(chǎng)趨向飽和，而技術(shù)類崗位卻人才缺乏，無(wú)人可用。通過分流，可有效補(bǔ)充這部分的勞動(dòng)力。
二、雙減政策
1.雙減政策的定義
雙減政策是指中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知內(nèi)容。通知指出，在全國(guó)范圍內(nèi)堅(jiān)決從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
2.核心內(nèi)容：一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)； 二是堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)
3.工作目標(biāo)
學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。
4.兩個(gè)目的
緩解教育焦慮和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
5.三個(gè)具體措施
管控作業(yè)；提升課后服務(wù)水平；規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
6.內(nèi)容分解
1）作業(yè)減負(fù)限時(shí)：小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
2）禁止學(xué)習(xí)培訓(xùn)：嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)服務(wù)行為，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。
3）禁止線上培訓(xùn)：不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。
4）打擊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；對(duì)現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題；學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。
......
6.造成的影響
1、大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉，增加普通師范類的大學(xué)生就業(yè)難度
造成大量的教培行業(yè)倒閉，普通大學(xué)生找工作將變得更加艱難，考編的競(jìng)爭(zhēng)將變得更加激烈，教育學(xué)考研人數(shù)會(huì)一定幅度的增加。對(duì)于大學(xué)生，我想說多思考，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，想想自己能創(chuàng)造什么樣的價(jià)值。
2、對(duì)普通家庭的影響，貧富家庭學(xué)生差距會(huì)越大
表面上對(duì)普通的家庭來說，教育成本的降低，孩子補(bǔ)課的減少，人均收入提高，會(huì)令一般家庭幸福感會(huì)提升很多，為國(guó)家提倡的三胎政策提供一定的支持條件；實(shí)際會(huì)令到習(xí)慣于補(bǔ)課的家長(zhǎng)憂心忡忡，會(huì)增加父母培養(yǎng)孩子的時(shí)間和成本，沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，迫使家長(zhǎng)必須拿起久違多年的書籍重溫，以教育子女；不得不放棄不必要的應(yīng)酬而接送或陪伴子女；家庭收入水平較差，文化水平較低，學(xué)習(xí)能力較差的孩子與收入水平較高，文化水平較高，學(xué)習(xí)能力較高的中產(chǎn)以上家庭孩子之間的差距會(huì)越來越大，因?yàn)樨毟F會(huì)令你更加沒有能力去陪伴孩子，教育孩子，差距只能越來越大。
3、對(duì)中考高考的影響，教育分流政策順利開展
雙減政策的實(shí)施，沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加成，很多智力普通，學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生成績(jī)會(huì)下來，使得普職教育分流的政策可以更加容易地進(jìn)行；讓50%成績(jī)普通的學(xué)生去讀職業(yè)學(xué)校；50%的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去上高中；同理，目前高中生考上本科線的比例不到50%，另外的50%依然會(huì)被分流進(jìn)職高。因此，不管雙減政策如何減，對(duì)中考高考那些重視孩子教育的家庭，依然會(huì)繼續(xù)拼命，甚至?xí)冻龈啻鷥r(jià)，初中普職分流，高中本科與職高分流，將會(huì)繼續(xù)順利推行。
回歸正題了，“雙減”三年后，是不是所有參加高考的學(xué)生都能考上大學(xué)了？
從以上分析可知，由于從初中開始普職分流，50%考上高中；而雙減后，沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加強(qiáng)教育，高考學(xué)生中50%智商高的，學(xué)習(xí)成績(jī)好的會(huì)上本科以上大學(xué)就讀，另外50%智力普通的學(xué)生會(huì)就讀職高學(xué)校。其實(shí)，與現(xiàn)狀不一樣，只不過更加快學(xué)校分流的進(jìn)度，以及減少普通老百姓的教育開支；提高普通國(guó)民生育二胎或三胎的意欲。因此，并不能夠提升高考學(xué)生的大學(xué)升學(xué)率，因此，不可能所有的高考學(xué)生都會(huì)能考上大學(xué)，如果大學(xué)指的是大專以上就有可能，基本上大專以上學(xué)生所占比例已達(dá)95%或以上；而按大學(xué)本科計(jì)算的話，以目前的水平來說，十年以后都未必可以達(dá)到。