侵襲的英文 云南曲靖一中徐本當老師分享高效詞匯教學三年規劃與理念更新
更新時間：2025-04-21 10:29:05作者：佚名
- 老師Xu Bendang，Yunnan 1號中學
詞匯教學是英語教學的基礎和核心，詞匯教學的質量決定了英語教學其他模塊的成功或失敗。
在當前的詞匯教學中，我們中的許多人仍然花時間在課堂上教書，教師解釋說，上課后用英語寫筆記，用英語寫英語，或者寫英語的英語記憶。詞匯教學概念尚未進行更新，教學方法已經鞏固，課堂效率低下，并且學生的思維無法培養。
但是，目前的大學入學考試不僅測試了學生的基本知識，而且還可以測試學生的思維能力和靈活應用詞匯的能力。機器人教學不再適應新的大學入學考試。
為此，作為一名老師，擁有正確的詞匯教學概念和有效的詞匯教學方法非常重要。在這里，我將分享我三年詞匯教學計劃的具體實踐。
01
正確的詞匯教學概念
在了解Victor English之前，我的詞匯教學方法主要是為了解釋向學生解構單詞，帶學生分解單詞，然后建立各種關聯的方法，然后通過句子和話語合并單詞。
但是，這種單詞和瘋狂思想的分解沒有某種邏輯，并不是每個人都有豐富的想象力。
幸運的是，我遇到了Victor English的黃先生，他在使用Victor English的“新高中英語詞匯”后向我展示了其他學校學生繪制的思維圖。當時我的理解是：可以通過這種方式學習詞匯嗎？呢
21版“新高中英語詞匯3000+1500+500”
點擊圖像直接購買
單擊圖片以查看如何使用思維地圖學習詞匯
單擊圖片以查看如何使用思維地圖學習詞匯
通過繪制一個重要單詞的思維圖，學生需要了解單詞的基本含義，每個含義之間的邏輯關系，基本含義和重要用法，以及通過繪制單詞的思維映射，學生的審美能力也被培養，并且該單詞的知識點也得到了整合。最重要的是要培養學生獨立學習的能力，改變過去拍打學生的情況，并讓學生積極學習！
后來，黃老師還向我解釋了Victor英語詞匯教學的概念 - “詞匯定義的六個維度（具有多種含義的單詞，具有準確的中文含義，英語解釋，分析含義和套在一起含義的成熟詞，具有準確的單詞）。
在我仔細研究之后，我個人認為，在六個維度中給我留下深刻印象的是單詞的多種含義和一個成熟的單詞的含義。這兩個維度深入探討了單詞的基本含義和衍生含義之間的邏輯關系，因此當我們將單詞的定義聯系起來時，我們不再以凌亂而瘋狂的方式來想象它，而是要遵循邏輯，這可以由每個老師和學生培養。單詞的基本含義和派生含義之間的邏輯關系主要包括以下方面：
例如，“打擊”一詞的基本含義是“罷工”。根據這個基本含義，我們可以得出它：
時鐘的“罷工” - 時間
一個不幸的事件“擊中”人或物體 - 入侵，突然來了
一個想法“打”某人 - 讓某人突然記住或意識到
某人的思想中抽象的“打擊” - 給人...某種印象
語義網絡圖來自Victor英語“ WEI CI教學系統” WEI CI課堂課程
罷工基于罷工的基本或詞源含義，并在不同的情況和生活情況下罷工將導致不同的含義。但是，無論單詞有多少含義，這些解釋與單詞的基本含義都有密切的邏輯關系。
例如，罷工的前三個解釋與基本含義之間的邏輯關系是從一件事到一件事，從一件事到另一件事。最后四個解釋與基本含義之間的關系是從具體到抽象的。當然，基本含義與衍生含義之間還有許多其他邏輯關系。例如，從外部到內部，從個人到集體或集體到個人等等。
例如，基本的基本含義，我們可以得出它的基本含義，而它的基本含義是“提升”：
“抬起”你的手 - 舉起他們
“上升”量，意識和工資 - 增加，增加
“籌集”資金數量 - 籌集資金
“提高”抽象事物，例如問題，問題，疑問，建議 - 提出它們，并引起
“撫養”人，動物等
語義網絡圖來自Victor英語“ WEI CI教學系統” WEI CI課堂課程
通過這樣的指導，闡明每個解釋與基本含義之間的邏輯關系，學生可以更容易地掌握單詞的多種解釋并對單詞有整體掌握。無論您將來遇到哪種新環境或生活狀況，學生都可以通過這種方式培養的詞匯意識來大膽猜測。
例如：
疤痕抬起了男孩的母親抬起頭發。
在此示例中，我們可以大膽地翻譯成：抬起頭發。
有了正確的想法，下一步是勇于實踐這個正確的想法！
當我了解和了解Victor英語詞匯定義的六個維度以及詞匯教學的八個維度（倫理意義，基本含義，衍生含義，衍生含義，從基本含義到衍生含義，單詞障礙，學術詞匯，單詞家庭，正式和非正式術語）的常見規則網校頭條，我需要重新學習voc的學生，以使學生能夠熟悉六邊形和六邊形的教學。
最重要的是，讓學生從內心深處認識到這是詞匯學習的正確概念和方法，并且他們必須具有信心，這也將為后來的詞匯教學和學生獨立的詞匯學習鋪平道路。
Victor英語“新高中英語詞匯”
當我們第一次開始與新事物接觸時，許多人不愿意嘗試或鄙視它。很多時候，這是因為我們不愿意降低自己的身材并深入了解我們的思想。基本原因可能是我們的懶惰。嘗試新事物需要改變您的平常練習并花費更多的精力。
我剛剛開始使用Victor English的詞匯教學概念進行教學，而我的思維地圖使學生在黑板上的單元中繪制了一些最重要的單詞。對于一個具有多種含義或熟悉單詞的單詞，在繪制思維圖之前，我要求學生討論單詞的基本含義和衍生含義之間的邏輯關系，無論是從人到事物，從內部到外部等等。在討論邏輯關系之后，我在黑板上汲取了邏輯，我在他們的筆記本上繪制了我的筆記本上的思維圖。在繪制思維映射的過程中，將該單詞的所有重要單詞塊和用法繪制到圖片中。繪制思維映射后，讓學生有時間在WEICI類課程中進行相應的課堂測試問題。
Victor English“ WEI CI教學系統” WEI CI課堂課程
一開始，我使用這種方法來教詞匯。一堂課后，我和我的學生只能學到3到4個重要單詞。但是，一年或一年后，學生已經熟悉了這些高頻單詞。當他們出現在閱讀和測試問題中時，學生可以根據特定上下文推斷單詞的含義。學生的閱讀能力有所提高，因此教學進度將變得更快。從高中的第一學期到高中的第一學期，您可以放慢腳步。在審查高中第二學期和高中三年級的詞匯時，進度可以更快，因為您以前對學生有內部化的重要詞。
02
詞匯教學的具體安排
高中和高中兩年
在過去的兩年中，我們遵循教科書單元，并使用了Victor English的“新高中英語詞匯”和WeiCi課堂課程來深入學習關鍵詞匯。具體方法如下：
上課前
讓學生分組獨立學習，每個小組都通過繪畫來負責一個重要的詞。我首先在平板電腦上發送了Victor English的Weici課堂課程材料。學生將Victor English的“新高中英語詞匯”結合在一起，根據詞匯解釋的六個維度獨立學習和組織關鍵詞，然后進行了WEICI課堂課程中的課堂測試問題。
當獨立學習時，您應該在A4紙上制作此詞的知識網絡圖，以便在上課時平板電腦屏幕投影方便。一些小組甚至直接制作PPT。當他們準備知識網絡圖時，他們需要首先來找我，并告訴我他們想說的關于這個詞以及他們想說的話。這是最重要的一步。
在課堂上
每個小組都會以單詞順序在舞臺上解釋。講臺移交給學生，我負責領獎臺。我在同學之間穿梭，并監視講臺下的學生仔細聆聽。每個小組完成演講后，我做適當的補充和摘要，然后詢問有關講臺中學生的問題，以敦促他們仔細傾聽。其次，我還需要為每個組的照片拍照。
下課后
1。將每個組的照片放入PPT，將它們發送到平板電腦，讓他們投票，選擇學生談論的最佳小組，然后我購買書籍以鼓勵他們。
2。詞匯合并（在下一堂課之前五分鐘提出問題；昨天學習； Victor英語“新的高中英語詞匯高級”的全面改進練習和聽寫測試可以在講詞匯后或在一個單元中學習后進行詞匯。
21版的“新高中英語詞匯高級”
點擊圖像直接購買
通過這種詞匯學習方法，學生的熱情和主動性得到了改善。在詞匯解釋中，我發現一些學生的創新能力也有所提高。他們將將關鍵詞的所有含義，塊和用法整合到他們寫下的文本段落中。有些小組在解釋單詞，有些通過詩歌，有些通過漫畫等進行解釋之前也將進行介紹過程。
有一天，我的班級代表對我說：“通過詞匯解釋的六個維度，我們猜測單詞的能力得到了改善！”
這種方法不僅是因為學生記住單詞的含義，塊和用法，而且還培養了他們在學習詞匯方面的核心思維：單詞的含義不是固定的，并且在不同的情況下具有不同的含義。
教詞匯沒有任何終結。我們的老師唯一能做的就是教學學生方法，培養他們的思維，并教詞匯教學和學生學習！
高年級
高中詞匯評論使用了Victor English的“新高中英語詞匯跟蹤和檢測”，該評論按字母順序排列了課程標準的詞匯，總共有85個單元，每天一個單位。
上課前
安排一個單元，并使用內部的測試問題來組織一個單元中重要單詞的詞匯知識。
在課堂上
使用單元測試問題通過“新高中英語詞匯”中的相應詞匯，然后解釋一個真正的大學入學考試問題。這個真正的問題是該單元中詞匯的復制品。
下課后
早上閱讀評論和整合，在下一堂課的前五分鐘中提出問題。
21版的“新高中英語詞匯跟蹤和檢測”
點擊圖像直接購買
高中二學期
在高中一年級和二年級的詞匯教學之后，并按照高中第一學期的字母順序進行審查，最后一輪詞匯評論是通過Victor English的“新的大學入學考試英語擴展閱讀閱讀”來回顧主題詞匯。
“新大學入學考試英語擴展閱讀”包含35個單元，每個單元根據新課程標準的主題分類了大學入學考試真實的問題以及外國期刊上的一些原始問題。重要的是，這些話語在這些話語中不斷地復制詞匯，并且還伴隨著詞匯反饋研究案例，這是我的最愛。
反饋研究案例已經徹底探討了關鍵主題的詞匯，包括準確的中文和英語解釋，成熟的含義侵襲的英文，一個單詞和單詞塊的多種含義，等等。通過話語來回顧主題的詞匯，然后故意練習深度學習主題詞匯，增強學生對嗓音的認識以及培養學生的各種思維能力和獨立的學習能力。
第22版的“新大學入學考試英語擴展閱讀”
點擊圖像直接購買
在新課程標準和新大學入學考試的背景下，我們迫切需要培養學生的思維能力和獨立的學習能力。面向考試的教育不再可行，死記硬背的記憶更加不合適。 Victor English的詞匯教學理念有利于培養學生的思維和獨立學習能力。我們需要做的就是學習這個概念，然后牢固地練習它！
“教人們如何釣魚比教人們如何釣魚是更好的。”我希望老師可以在實際教學中練習詞匯教學的概念侵襲的英文，以便學生可以確立正確的詞匯學習認識。讓學生擺脫為什么他們學習詞匯的原因，知道如何學習詞匯，以培養他們獨立的學習和務實的技能。
相關文章
為您推薦
加載中...