耀中耀華教育網絡行政總裁陳保瓊博士：教育世界的傳承與創新
更新時間：2024-11-27 15:27:15作者：佚名
▲博士陳寶瓊，耀中耀華教育網絡首席執行官兼監事。 20世紀60年代在美國獲得教育學學士和碩士學位后，陳寶瓊先后獲得伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校哲學博士學位、人文科學榮譽博士學位，并獲香港學會榮譽院士稱號。香港教育學院（現香港教育大學）。巴斯大學榮譽法學博士學位。
走進中國香港九龍塘，就像走進了陳寶瓊的教育世界。沿根德道向南漫步至東福道，百年老洋房靜靜矗立在樹蔭下，耀中、耀華的幼兒園、小學、中學散布其間。
當你進入耀中耀華的每個校園時，你都可以看到“早上7點30分”的銅像，一位老人被三個孩子包圍著。這座銅像是為了紀念陳寶瓊的母親，她被學生們親切地稱為校長婆婆。曾楚恒幾十年來每天早上7點30分在校門口迎接孩子們。銅像里的孩子們，一個正坐著系鞋帶，做著自己的事情，另一個則高興地握著婆婆的手，仿佛在回應婆婆“早上好”。
△香港耀中教育機構創辦人曾柱衡的“早上7時30分”雕像。
近一個世紀前的1927年，當中國遭遇內憂外患時，16歲的曾楚恒受到時代潮流的感召，萌生了教育救國的理想。 1932年，她自行創辦第一所耀中學校，寓意“光榮中華”。余生，她憑借頑強的意志，帶領耀中度過了艱難的抗戰和戰后的動蕩歲月，培養了包括女兒陳寶瓊在內的一代又一代莘莘學子。
20世紀70年代，在美國主修幼兒教育的陳寶瓊學成歸來，從母親手中接手了耀中這艘船。他率先改革中國香港幼兒教育，大力倡導“寓教于樂”的教育理念。基于耀中的蓬勃發展，陳寶瓊與丈夫葉國華教授于1998年創辦了耀華教育系列，主要招收中國大陸學生。
如今，耀中耀華已走過90周年。從中國旺角、九龍、香港的一家小型幼兒園起步，現已全面覆蓋幼兒園、小學、初中、大學教育體系，在上海、北京、廣州、青島、煙臺、重慶、桐鄉、浙江，乃至美國硅谷、英國薩默塞特。特別是，在陳寶瓊的掌舵下，耀中耀華這艘船正在駛向更遠的距離。
在與陳寶瓊的交談中，她從來沒有主動提及學校的升學率、升學率、師資的增加，或者改造后的體育場有多大。 “探索”、“品格”、“快樂教育”、“中西文化”等都是她談論的高頻詞。與《小王子》中描述的那種成年人完全相反，作為一名教育家，陳寶瓊看重的是事物的本質而不是表面的數字。
“游戲學習”的艱難先驅
當我在香港耀中國際學校中學見到陳時，她戴著一條優雅的絲巾，戴著名牌黑框眼鏡，這已經成為她多年來的標志性風格。和別人說話的時候，她眼神謙虛，時不時微微點頭。
20世紀70年代，當陳寶瓊顛覆性地將“以兒童為中心”、“寓教于樂”的先進教育理念引入中國香港時，她面對的是機械學習為主流的教育體系。看到幼兒園里孩子們排成一排，教寫字和算術，她感到很擔心。她要推廣的以玩為主、不用書本、沒有作業的幼兒教育理念，遭到了家長的普遍質疑。
香港教育學院（現香港教育大學）前校長張秉良教授曾評價陳寶瓊博士的學以致用的教學方法可以說是非常前衛的。 20世紀70年代和80年代，中國香港。過去，幼兒園教師資格長期被忽視。很多人以為幼兒園只是教孩子們唱歌、跳舞、做一些作業。他們沒有注重系統地引導他們培養好奇的探索能力、與他人和環境接觸的學習能力，并啟發和發展他們的心理成長、與他人相處、愛與關懷等品質。
△陳寶瓊在夏威夷大學舉行畢業典禮后，得到了母親曾楚恒的熱烈祝賀。
因此，陳寶瓊接手耀中時，幼兒園只招收了2個孩子，到了學期末，這個數字就達到了60個。但到了第二學期，一半的孩子被轉到了隔壁的幼兒園，因為那個幼兒園布置作業、提供課本，都是當時幼兒家長喜歡的做法。
“當我看到穿著耀中校服的學生去隔壁幼兒園報到時，耀中面前卻沒有家長和學生，我的心都碎了。”為了消除外界的疑慮，陳寶瓊不辭辛勞，先給家長上課，然后完成四門課程，雙方理念達成一致后，孩子才能注冊。
“對于孩子的成長，我的第一課就是告訴家長12歲之前孩子成長的重要性。他的獨立能力、表達能力、與朋友相處的能力、創造性思考的能力都是成長的重要因素。在這個階段，要充分建立自尊、自信、洞察力等貝語網校，如果錯過了這個階段，就得付出更多的努力來彌補。
為了推廣自己的幼兒教育理念，陳寶瓊可謂煞費苦心。她擔任香港電視臺幼兒教育節目的主講人，舉辦各種文化交流會議，出版各類書籍和出版物等。1989年，她作為組委會主席組織了“嬰幼兒教育國際研討會” 21 世紀的發展”在香港舉行。這是首個針對0-3歲嬰幼兒教育問題進行全球討論的教育研討會。來自不同國家的經濟學、社會學、教育學等領域的500多名學者參加了會議。
△“玩中學”的幼兒教育理念逐漸獲得廣泛認同。耀中耀華幼教植根于中國香港，現已發展到北京、上海、廣州、重慶、青島、煙臺、浙江桐鄉、美國硅谷等地。耀中幼兒教育學院是亞洲第一所也是唯一一所專門授予幼兒教育學位的高等教育機構。
在陳寶瓊及其團隊的努力下，耀中的幼兒教育理念逐漸在香港受到歡迎。 20世紀80年代，耀中兩所學校的學額供不應求，一些母親在懷孕期間將孩子送入耀中。陳寶瓊只能暫時租用兩所學校。 1987年，耀中將教育范圍從幼兒園擴大到小學。 “之所以把它設立為小學，是因為家長們說，如果他們的孩子從耀中幼兒園轉到其他小學，他們會不高興。”陳寶瓊笑著說道。
早已吃盡苦頭的陳寶瓊在回憶艱難的創業時期時坦言，她從未想過放棄，但“看到孩子們的成長和他們的未來，才是我們前進的動力。”
“請讓我像我一樣成長”
1975年出版的《紅豆杉學前教育》手冊第一頁，有這樣一首小詩：請讓我像我一樣成長。請試著理解為什么我想像我一樣長大，而不是像我媽媽想要的那樣。我不是我父親希望我成為的人，我也不是我老師認為我成為的人。請試著理解和幫助我，讓我能像我一樣成長。
陳寶瓊堅信，孩子們是值得我們尊重和敬佩的，他們也是有能力、值得信賴的。 “教育就是種下一顆種子，不要擔心會長出什么，只要保證土壤有足夠的養分，它們都會發芽生長。” 。這就是幼兒教育的重要性。”
這一理念融入耀中幼兒教育教學法十二條宗旨，為耀中耀華數十年的教學實踐提供了明確的目標和方向。
比如，面試老師時，陳寶瓊總是問面試官一個問題——你如何看待孩子？對此，她自己的回答是，每個孩子的人生都不一樣，需要用適合自己的方式慢慢培養。這個培養包括安全感、自信、決策能力、思維能力，而不僅僅是鋼琴、繪畫、識字、拼音。
在耀中耀華幼兒園，孩子們可以掌控自己的一天：選擇自己的游戲、自由參與老師發起的各種活動、自己吃飯、午睡時間自己整理床鋪……總之，孩子在幼兒園是值得信任的。是的，他們可以控制自己的生活和周圍的環境。這正是陳寶瓊努力營造的校園氛圍：讓孩子們在舒適、輕松、活躍的狀態下玩耍和學習。
耀中和耀華的教學計劃也明確規定，在免費游戲中，主導者是孩子，而不是老師。上海耀中的一位幼兒教育老師曾記錄過她觀察到的一個案例：兩個孩子踩著地上的腳印在狹窄的道路上相遇，陷入僵局，因為他們都想邁出第一步。等了2分鐘后，其中一個孩子提出用“石頭、剪刀、布”的方法來決定誰先走，最終成功打破了僵局。
“這件事讓我認識到教育是態度和價值觀的傳遞，其目的之一就是培養孩子解決問題的能力。兩分鐘的思考讓他們找到解決問題的方法，體驗解決問題的滿足感“公平地解決問題，為他們今后的人生道路積累了重要的經驗。”老師感嘆道。
△青島耀華幼兒園的小科學家嘗試建造自己的火箭。
廣州耀華的一位數學老師至今還記得參加第一次新教師培訓時的感受：“我以為只是教我們如何上課，介紹一下課程和技術方面的知識，沒想到培訓的主題是：誰是教育者？誰控制著知識傳播的過程？什么是教育全球化？教師是為人教育還是為社會教育？我被這樣的格局和愿景震驚了，這真是一個專業的團隊。尋找機構。”
這正是陳寶瓊長期以來思考的教育意義。在她看來，教育最大的意義就是為未來的社會、未來的人服務。做教育時，必須始終保持活力和好奇心。
△2024年六一兒童節之際，《耀中學前教育教學法》中文版即將發布。其英文版將于2022年由世界頂級學術出版機構Routledge出版。
2024年兒童節來臨之際，《耀中幼兒教育教學法》簡體中文版發布。在陳寶瓊看來，這意味著中國人從幾十年的實踐中總結出的一套幼兒教育理論得到了國際學者的廣泛認可，中國智慧正在為世界教育的發展做出貢獻。
以兒童為本，品格培養是核心
陳寶瓊的侄女陳新生于2013年從劍橋大學獲得教育學博士學位后加入耀中耀華，現任該機構副總裁。回憶起小時候上學的經歷，一些細節她還歷歷在目。每天早上，她和姐姐都會坐在奶奶曾楚恒的兩側，7點30分之前到達學校。一路上，奶奶經常囑咐他們，遇到老師、同學要打招呼。
△陳寶瓊與侄女陳新生
曾楚恒一生都堅持說“早上好”。這種行為習慣也被寫入耀中耀華的《校長手冊》中傳承。校長必須每天第一個到達學校，并在門口迎接每個學生。
“我們希望孩子們看到校長歡迎他們回到學校。傳達這個信息很重要。這是我們對孩子們的尊重。”陳寶瓊強調，“尊重不是片面的，我們也會教孩子要有禮貌，別人跟你打招呼的時候，你也要回應。”
在“以孩子為中心”的耀中耀華，品格培養始終是核心。
當學生在學校慶祝生日時，陳寶瓊也會刻意引導他們，而不是鼓勵他們舉辦以送禮物為中心的聚會。相反，他們提醒慶祝生日的學生，“想想誰對你幫助最大。在你生日的時候去感謝他們。”
北京亦莊耀華的一位老師至今還記得面試時的問題：“面試官問我和家人相處得怎么樣，我一聽就覺得這個問題問得很好，因為你可以知道自己是什么樣的人。”我是一個什么樣的人，只有知道我是一個什么樣的人，才能判斷我能否在人格上對學生產生影響。”
在陳寶瓊眼里，品格教育是一件持續一生的事情。 “未來，在社會上，我們希望家長不僅看到自己的孩子考上了好大學，更應該關注他在大學乃至畢業后的發展。”什么是生活質量？他會過上幸福的生活，還是他唯一的目的就是賺很多錢？每個家長都必須考慮這個問題。 ”
這也是陳寶瓊認為耀中耀華學生最大的特點：快樂自信的環境帶來的愉悅感和獨立探索找到答案后的滿足感。
國際教育不是西方教育
1991年，時任上海市教育局局長的袁才參觀香港耀中國際學校時，看到一名7歲的金發外國男孩背誦《床前月光……》，他感嘆道：“就是現在。這是真正的國際教育。”隨后，他向上海市政府建議耀中在上海開辦國際學校。上海耀中國際學校成立于1993年，成為上海第一所經中國大陸政府批準的獨立國際學校。
大多數人一聽到國際教育，就會想到西方教育，但這種國際教育并不是耀中、耀華所追求的。
在陳寶瓊看來，國際教育的定義不是“西方教育”，它不是專指某個國家的教育，也不是指外國學校，或者比其他學校有更多的外國人和英語課，而是“東西方教育的融合”。文化的本質是培養新一代能夠互相學習、善用不同的文化資源來應對未來的各種挑戰，同時深刻理解東西方文化的獨特價值。”
為了實現兩種文化的平衡，耀中耀華學校除了聘請一名外籍校長和一名華人校長外，還額外聘請一名業務總經理，組成“三人制”學校管理團隊。駕著一輛馬車”。通過三位不同的領導者共同承擔學校的教學、管理和運營，學生們可以了解到社會需要在更貼近現實世界的環境中融合中西技能的多元化人才。
從數據來看，耀中學生IB（國際文憑預科課程）雙語文憑的通過率連續多年保持在60%以上。在耀中，大多數學生都進行中英文雙語學習。過去五年，全球平均獲得IBDP雙語文憑的考生比例僅為26.18%。
2023-2024學年來臨之際，耀中耀華成立“未來教育部”。學校邀請了很多專家，不僅僅是做簡短的講座，而是和學生一起學習和討論。例如，在2023年3月的粒子物理大師課上，經過為期一周的識別基本粒子的實驗，學生們與歐洲核子研究中心和費米國家加速器實驗室（費米實驗室）的研究人員進行了交流，討論了該領域的研究。對量子計算、醫學成像和深空通信的影響。
△未來教育部活動——ChinaOne實踐學習項目（上）、水下機器人（左下）和醫學學者項目。
建立未來部的另一個目的是讓學生做好與現實世界聯系的準備。在人工智能高度發達的社會，如何培養孩子未來的競爭力？陳寶瓊認為，“過去，我們大部分學生都是為了適應考試的需要而被培養成為優秀的答題者。然而，作為未來人工智能工具的使用者青島耀中國際學校，我們的學生必須掌握高水平的提問技巧。學生需要從優秀的回答者轉變為優秀的提問者。”
繼續前進：做需要做的事
擔任耀中耀華教育網首席教育總監的呂志德博士與陳寶瓊因師從同一個老師學習太極拳而結識。他感嘆陳寶瓊幾十年如一日，確實“沒有變化”。她學拳的時候，是人群中問問題最多的一個，而且非常注重細節。成為工作伙伴后，陸子德更加頻繁地感受到她的細致和堅持。
在陳寶瓊身上，陸子德看到了“嚴父慈母”的人格魅力青島耀中國際學校，稱贊她“毅力驚人”。只要她經過深思熟慮做出了決定，無論投入多少，周圍遇到多少障礙，她都會勇敢地前進。 。
20世紀90年代第一所學校在北京開辦時，也出現了與香港類似的情況，申請者很少。但陳寶瓊從來沒有失望過，“做任何事都需要付出一些犧牲。如果你想要成功，但沒有決心，三心二意，該怎么辦？”
學校位于紅領巾公園。她記得當時她正忙著準備開學，但路過公園時，她還是有心看里面的人打太極拳、在河里釣魚。
“我覺得一切都有它自己的節奏，因為我們是教育學生，不是去市場買菜。家長也需要時間去理解和接受。只要做好工作，真正全力以赴，真誠服務那里的公民，并提供高質量的優質教育，人們就會意識到這一點。”
這些年來，陳新生更加清晰地感受到陳寶瓊對教育、對每一個學生的執著：“在她眼里，辦學不是生意，比商業考慮有更高的意義。我們有的學校堅持了20年其他學校可能早就關門了，但我們為什么沒有呢？因為校長致力于辦學，而我們一旦開辦學校，就有使命要堅持。”
曾任教育部基礎教育二司副司長、現任中國教育學會學術委員會顧問的朱木舉與陳寶瓊相識于20世紀80年代。她稱陳寶瓊為“教育先驅”。
對于自己的堅持，陳寶瓊想的很簡單，“教育是社會的需要，也是我應該做的事情，我一生只做這一件事，如果我們有能力，就應該為下一代更加努力，讓他們接受良好的教育，擁有美好的未來。”
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