更新時間：2022-06-27 04:13:20作者：admin2
康中的達線率還是很高的，每年基本維持在75%左右，其中補習(xí)班的達線率可達85%。如果可以去的話，最好還是去；如果有困難的話，可以稍退一步，去運中或者海泉，也都還不錯。 無論學(xué)校的達線率如何，教學(xué)質(zhì)量如何，最重要的還是自己努力。
公辦學(xué)校主要是被自己大敗的。在公立學(xué)校任教18年的我目睹了公立學(xué)校這多年來以“改革”為名，行“折騰”之實，自己打敗了自己的過程。
我來大致說一說公立學(xué)校是如何自己打敗自己的。
一、公立學(xué)校原本的好處都被“改革”改沒了
早年，一般情況下，就算私立學(xué)校的待遇要好一些，多數(shù)人都會選擇公立學(xué)校的。因為公立學(xué)校工作穩(wěn)定、退休工資較高，還有公醫(yī)等福利，這些是私立學(xué)校無法比的。但是近年來的“改革”讓這些原有的好處漸漸消失。縣管校聘和退出機制的實施之日，教師工作不再穩(wěn)定了，要是和管理層搞不好關(guān)系，頻繁地換學(xué)校，甚至丟掉工作都是有可能的。現(xiàn)在有很多臨近退休的老師都想馬上退休。大部分原因是現(xiàn)在退休，拿的是全額退休金，再過幾年就是拿社保工資了——向企業(yè)看齊了。現(xiàn)在已有很多地區(qū)取消了教師公醫(yī)待遇，改為醫(yī)保。還沒改醫(yī)保的，也在做改的準備了。人往高處走，水向低處流。既然公立學(xué)校的“好處”都沒了，何必再待在公立學(xué)校呢？于是一批優(yōu)秀的教師開始向私立學(xué)校流動。
二、公立學(xué)校用職稱“改革”、績效“改革”打敗了自己
2015年職稱改革之前，大部分地區(qū)是評聘分開的。只要達到條件，都可以評職稱。所以多數(shù)人都評上了高級，漸漸地也聘上高級。但2015年職稱改革之后，有一個叫“指標”的東西扼殺了許許多多人的職稱夢。某學(xué)校近年來每年只有1個高級指標，但符合條件的有40人左右，這注定了絕大多數(shù)人是無法評高級的。更為悲哀的是，該學(xué)校從明年開始，若無意外，連續(xù)5年都沒有高級指標。這樣的職稱“改革”讓無數(shù)人的職稱夢魂斷藍橋。公立學(xué)校提高個人收入的唯一途徑就是職稱晉級。如此的職稱“改革”打碎了多少人對公立學(xué)校的歸屬感、認同感。
同樣績效工資“改革”也是公立學(xué)校打敗自己的重要一拳。拿教師工資的30%作為績效工資的來源這本身就不合理，用某些老師的話來說，就是領(lǐng)導(dǎo)用我的錢來獎勵其別人。更不合理的是行政和后勤的績效工資竟然普遍高于一線教師，嚴重違背向一線教師傾斜的績效工資改革初衷。
不客氣地說，職稱和績效把公立學(xué)校的人心打散了。
三、管理層人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致瞎指揮成風(fēng)
大概從5年前起，學(xué)校管理層人數(shù)開始漸漸增加，至今差不多增加了一倍。2015年之前，3000名學(xué)生的大校，1名正校長，1名書記，2名副校長，1名教導(dǎo)主任，1名政教處主任，1名總務(wù)處主任，1名辦公室主任，管理層總共8人。現(xiàn)在，副校長變成5個（專管教學(xué)1人、專管德育1人、專管總務(wù)1人、專管校辦1人、掛職副校長1人），政教處增加副主任1人、干事1人，教導(dǎo)處增加副主任1人、干事1人、科研辦主任1人，辦公室增加副主任1人、干事1人。如今管理層總共16人，正好是5年前的2倍，但學(xué)校還是3000名學(xué)生的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)多了，行政管理效率反而低了，而且有時政出多門，讓我們一線教師無所適從。政教處通知班主任下午3點開會，學(xué)校辦公室又通知全校老師下午2點30開會。這樣的烏龍一學(xué)期總要出現(xiàn)那么幾回。
管理層人數(shù)倍增最大的問題是某些管理層漸漸脫離工作一線，但還要彰顯自己的存在感，于是瞎指揮就不可避免了。如某學(xué)校強行推行多數(shù)教師都反對的“小組合作教學(xué)法”，還有學(xué)校強行推行“1030教學(xué)法”——教師講10分鐘，30分鐘學(xué)生自學(xué)。瞎指揮是公立學(xué)校打敗自己最重的一拳。
再加上公立學(xué)校不能開除學(xué)生，一些屢屢突破底線的學(xué)生長期攪擾課堂秩序，但學(xué)校無可奈何。再加上各個部門強行加給學(xué)校的種種非教育性事務(wù)，使多數(shù)班主任一半的精力耗在這些非教育性事務(wù)上。這些問題私立學(xué)校一般是不存在的。
基于以上原因，個人認為，公立學(xué)校主要是被自己打敗的。其實，職稱、績效、縣管校聘等改革初衷都是為了更好地發(fā)展教育，那為什么在實際中成了揮向自己的拳頭、打敗自己的武器呢？其實，道理也很簡單，這些改革要不偏離初衷，必須有制約管理層的機制，不可讓管理層既當(dāng)運動員，又當(dāng)裁判。無法制約管理層是這些改革背離初衷的根本原因。
我對公立學(xué)校是很有感情的。我不希望它自己打敗自己。公立學(xué)校和私立學(xué)校齊頭并進，相互競爭，相互促進，這才是好的教育生態(tài)。
公辦學(xué)一段是怎么樣被民辦擊潰的？
(原創(chuàng))學(xué)校是培育人才的搖籃。
據(jù)傳，中國最早的學(xué)校是在周朝，漢代后逐漸出現(xiàn)太學(xué)之類的官辦學(xué)校，學(xué)校教育的目的，隨著時代和政治、文化的不同而有所差異。歷史上的周朝，學(xué)校是統(tǒng)治階級培養(yǎng)下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
時過近境遷，到了民國時期，雖然也興辦了各類各級學(xué)校，那時能到學(xué)校讀上書的，只是少數(shù)家庭較為富有者，廣大窮苦勞動大眾是沒有這份余錢進校讀書的。
一直到解放后的五十年代，學(xué)校仍然較少，分布也不是很均勻。就我們小時候上學(xué)而言，那時，一個村只有一個簡易的復(fù)式學(xué)校，而且只辦小學(xué)一至四年級，只有一個老師復(fù)式上課，叫初小。全鄉(xiāng)一個高小班，只能招收四十五個學(xué)生。大多數(shù)初小畢業(yè)后就回家種田了。
但是，不要小看了這個高小班，因為是從全鄉(xiāng)學(xué)生中選拔出來的優(yōu)等生，高小畢業(yè)后，只有極少數(shù)人才能升上初中。初中只有縣級才有，沒有升上初中的高小畢業(yè)生，回到農(nóng)村可以擔(dān)任村干部，表現(xiàn)突出，家庭出生好的，再加上運氣好，還可到鄉(xiāng)上、區(qū)上甚至縣上當(dāng)干部呢！
六、七十年代以來，隨著我國人口的增長，和政府的重視，村里的小學(xué)也修建成專瓦房，鄉(xiāng)上也開了多個班的高小，有的鄉(xiāng)還開辦了戴冒初中。高中也分部在全縣適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
改革開放后，人們對教育逐漸重視起來，又興起了重點學(xué)校。只要能考上重點學(xué)校，家庭甚至親戚都傾囊相助，以培養(yǎng)有文化有知識的人才。
近些年來，一些有錢人，甚至名校，都抓住了這個商機，民辦學(xué)校從幼稚園到大學(xué)，如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展起來。
學(xué)校多，這原本也是一件好事，可悲的是這些民辦學(xué)校是以營利為目的，首先招收拔尖學(xué)生，并且收費讓一般的家庭伸，瞠目結(jié)舌。
由于他們高收費，有資本，便召收各個公辦學(xué)校的優(yōu)秀教師，組成了一支高素質(zhì)的教師隊伍。使學(xué)校名聲日益壯大。成績好的學(xué)生也就十分向往，由于家長對子女教育重要性的認識空前提高，望子成龍的思想，在國人的心目中根深蒂固。造成了沒有錢的家庭，只要能考上民辦學(xué)校，砸鍋賣鐵也要送子女去讀書。
這樣一來，一邊是公辦學(xué)校優(yōu)秀教師被挖走；另一邊是優(yōu)秀生員被挖走。這就是公辦學(xué)校被民辦學(xué)校擊敗的根源所在。
我所在市有一所公辦高中，早先是有名的，學(xué)生考上這所高中，家長亦有臉面。可是隨著民辦學(xué)校的發(fā)展，他們便開辦了一所民辦完全中學(xué)，這所中學(xué)收費高，但好成績也拼命入駐，家長也以考上這所學(xué)校為榮。
2012年，某市征用大片土地，建了一所小學(xué)到初中的公辦學(xué)校。教師是從所在地的優(yōu)秀教師中選拔錄取，并且承諾只要在該校連續(xù)任教八年，便可得到一套住房。
可是好景不長，沒過兩年有名的教師奔向成都民辦學(xué)校，優(yōu)等成績也根據(jù)孩子的向往，被家長忍痛送到成都民辦學(xué)校去了。
我們讀書時，那時的教育方針是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。離開教育領(lǐng)域多年，不知目前的教育方針是否有所改變？
題主提出的這個問題，我亦有同感。因此，就眼前看到的，以及孫子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作以上分析。不知這種狀況能否引起有關(guān)部門的重視！
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