更新時間：2022-03-05 15:23:22作者：admin2
電視教材文字稿本是以文字或圖示表達教學內容，提供給編導分鏡頭用的書面材料。文字稿本一般應由熟諳教學方法、懂得教學規律，并有豐富教學經驗的專業教師編寫。需要特別說明的是，文字稿本決不是教科書的搬家，也不是教案的翻版，它有著自身的特點和規律，它涉及到選題，關系到題材樣式和寫作技巧。因此，作為一名學術傳播者，熟悉電視教材文字稿本的編寫是一項基本的傳播技能。一、題材的選擇 一門專業學科門類系統繁多，教學各有難易，究竟哪些章節、哪些病種、哪些實驗適合拍成電視教材呢？這使涉及到對題材的選擇。一般說來，滿足教學需要是選擇題材的大前提。在教學大綱規定的范圍內，歷年來教學中的重點、難點，口授不易講清楚，圖表、模型不易直觀表現，學生費解難記，實驗、示教難以奏效的教學內容都可作為拍攝電視教材的題材。當然，某些新技術、新方法、新病例雖然不在教學大綱之列，但從啟發思路、開闊視野、擴充知識來講，也可作為第二課堂教學的選題。從選題的另一個途徑來看，教學協作區、專業系統亦可通過協作會議統籌選題，分別制作，相互交流。這樣做是為了避免重復選題，重復制作，減少不必要的浪費。 有關選題第二個需要考慮的問題是，所選擇的題材適合于電視教材來表現。換一個角度講，不是任何題材都適合用電視來表現。例如，內科教學的問診，以前是拍成幻燈片，用一幅幅固定的畫面和旁白解說表達教學內容，雖然收到了一定的教學效果，但教師和學員總覺得不像那么回事。后來把問診內容、方法改編拍成了電視教材，把教師講解提問和學生聽課回答，同實際在床頭收集病史一起以情景表演的方式表達問診內容，形式生動逼真，效果優于幻燈教學。但像組織切片、細菌病毒等一些鏡下形態教學，拍成電視，效果并不見得比幻燈好，這是因為在圖像清晰度和幅寬以及演示時間等方面，幻燈優于電視。簡而言之，大凡動態的、連續變化的、微觀機制和宏觀運動等教學內容，可考慮用電視來表現。反之則應選擇其他媒體。在此不妨再舉媒體選擇的另一例。某專業學科要求學員熟練辨認若干個國家軍隊將士的軍銜，由于星、杠、花種類繁多，名稱難記，電視、投影、幻燈等幾種教學媒體都用過，教學效果仍不理想。后來教師把這些軍銜制成了撲克牌，按官階樣式制定了一些簡要規則，讓學員用這些撲克牌玩一些諸如爭上游、捉娘娘之類的游戲。經過考核，教學效果之好超出了教師的預料。可見，選擇什么樣的教學媒體，確實是一個不容忽視的技巧。可以說，在熒屏上打結，在黑板上叩診，無論如何也代替不了示范教學。同理，用錄像表現手術過程，用幻燈展示霉菌形態，總比單純口授聽說效果好。黑板、粉筆、口授、示教、操作等都是必不可少的施教形式，要想取得優化的教學效果，關鍵是怎樣把它們恰當組合。 電視教材是有效的教學媒體，但它決不是萬能的。它的傳播方式在一定程度上就限制了自身的優勢。試舉一點，單從演示時間上來看，一般都傾向于20min左右，最多不宜超過30min。電視教材不同于電視劇。電視教材時間雖短，但它是高度的教學信息量集中，可以說一組鏡頭，其至一個鏡頭就表現出相當高的信息量，這些信息要求學員理解、記憶和復述，不像電視劇，看上一、二個小時能說出個故事梗概也就可以了。這就涉及到對選擇題材的另一個要求-主題單一。主題單一，即我們平常所說的一片一題。題材的擇取和組織要集中突出一個主要問題，不宜面面俱到。例如，如果表現系統性紅斑狼瘡的診斷，著眼點應放在臨床表現一一癥狀和體征以及必需的實驗室檢查，至于發病機制（尤其是一些尚未十分明了的機制）則不必花更多的筆墨去渲染。對于某些特殊題材，20分鐘的長度包容不下，寧可再拍續集，決不應抱有以一部電視教材解決全部教學問題的奢望。 在討論了題材選擇的依據之后，便涉及到以什么稿本樣式為基點而展開編寫的問題。二、稿本的樣式 電視教材稿本的樣式是根據教學內容和題材的特點來選擇的。（一）描述型 描述型的基本定義是，通過圖像、解說、音效、字符等，展示現象，闡述機制，揭示本質，總結規律。幻燈教材展示的是事物運動典型的瞬間，電視教材展示的是事物運動典型的過程。它們的共同要求是把教學載體最具典型的、標準的形態盡可能直觀地呈現在屏幕上。這就要求我們在寫文字稿本時，用文字或用簡圖描繪出什么，在干什么。其中什么即是主體物一一傳輸教學信息的載體。這個主體物可以是人，也可以是物，還可以是虛構的形態。在干什么即是主體物與主體物，或主體與陪體相互作用、影響而進行的活動過程。例如，如若表?quot;腎病綜合征這樣一個概念，我們可以先介紹什么是綜合征，可用字幕，也可以用解說向學生解釋清楚綜合征的基本含義，然后通過一系列可見畫面展現浮腫、腹水、蛋白尿或血尿等，刻劃出腎病綜合征一系列的癥狀和體征。如果需進一步闡明血尿、蛋白尿的發生機制，這些病理機制我們是看不到的，可以通過動畫表現腎小球基底膜如何受損，篩孔如何變大，白蛋白和血細胞如何透過破損的膜孔而進入原尿中。這樣，一系列經過筆下描述或描繪的主體物呈現于腦海而躍然紙上，向電視教材編制人員傳遞著編稿的教學意圖和思想。再經過編導、攝像、美工等電視教師的二度創作，便可完整、準確地向學生表達這一特定的教學內容。（二）示范型 示范型電視教材是以畫面、示意圖呈現規范的動作和操作技藝等教學內容。在稿本的具體寫作方面，畫面內容項仍以描述型寫作方法羅列出步驟過程和注意點，這一部分不一定寫得十分詳盡，有時只需寫清楚大致步驟即可，因為具體操作人員均為行家里手，實拍時一點便知。而在解說詞項則需花較大的功夫，不但要明確說明什么，干什么，而且亦應解釋清楚為什么。例如，如果要表現接生這一示范過程，?quot;畫面內容項只需寫明各個產程的環節，而在解說詞項則必須逐步描述產程的機轉，最好是以動畫表現胎兒在母腹盆腔內的動作過程。使連續的、看不到的過程成為可見的分解動作，以助于學生正確理解、正規操作。（三）講座型 這種電視教材的樣式屬專題系列授課，以口授為主，中間插以輔助資料畫面或字幕。在稿本寫作上關鍵在于授課人的文字水平和表達能力。關于授課講座的表達形式，仍是以課堂授課的方式為好，教員邊講邊寫投影或板書，既有口授，又有示教演示。在教案安排上既有設問，又有思考；既有提示，又有總結。在書面語與表達口吻方面，應盡量貼近口語化。那種只是授課人半身像的講座樣式應盡量避免，這在教案設計階段就應考慮到。（四）表演型 這種電視教材的樣式是以演示人員的動作、語言、情感來表達教學內容。表演型的文字稿本相當于影視文學劇本，在劇本結構、人物造型、設置情節、制造懸念、錘煉語言等方面與文字稿本有一定的差別。表演型電視教材在表現醫學題材的教學內容方面有著寬廣的創作空間。例如，為了對醫護人員進行醫德教育，可將醫德規范的體現從正反兩方面編寫成電視小品。上面談到的《問診》以及表現兒童智力啟蒙教育、外語教學、計劃生育等許多內容都可以電視短劇的形式來體現。在文學劇本編寫過程中，編劇要始終掌握好一個原則。即：我所設計的情節，安排的人物，能否在熒屏上再現。這就要考慮到你身邊的演示人員能否通過他們的形體、情感、語言表達你的創作構思。除此以外，即使是在描述型或示范型的樣式中，也不可避免地出現有關情景表演的情節。因此，掌握表演型電視教材劇本的寫作方法和技巧，無疑會加強電視教材的教學表現力。（五）匯編型 此為把已有的影視資料加工編輯成教學需要的教材。這種樣式屬于先有錄像片段而后根據內容寫稿本，雖然工作順序顛倒過來了，但謀篇布局，遣詞造句的寫作技巧仍是大同小異。例如，臨床上具有典型特點病例的積累，特殊診斷原始資料的搜集，以及特殊科研結果的記錄等，積累到一定的數量、種類就需要分門別類地整理、選擇、完善和加工，以滿足教學和學術交流之需。這種類型的錄像資料在無稿本拍攝時，應有詳盡準確的文字記錄，以免時過境遷，對某些內容的實際內涵曲解誤詐。比較便捷的辦法是有拍攝同期錄音，使于匯編時準確掌握實際內容。三、文字稿本的格式序號 畫面內容 解說詞1 ... ...2 ... ...3 ... ...4 ... ...5 ... ...... ... ...（一）序號 內容表達的順序編號。（二）畫面內容 ①以文字或圖示敘述圖像、音效，便于電視手段表現；②動畫要求，用文字描述或圖解表現缺少具體視覺形象的事物；③字幕，標題、提示、強調畫面。要求措詞精煉、準確；④音效，些特殊的揭示事物本質的生活音響。在畫面內容項常見的毛病有：①敘述的內容抽象零亂，缺乏可供拍攝的具體形象；②用解說詞代替畫面。（三）解說詞 解說詞的基本作用是解釋、渲染、結構串連畫面。具體要求是：源于畫面，不重復畫面；概括畫面，不脫離畫面；精煉準確：口語化；每秒3個字的朗讀速度。在解說詞項常見的毛病是：①照搬講義現成材料；②冗長；③口語化差。以上絕非一成不變的固定模式，應以采用最恰當的表現方法，充分地表達有關教學內容為標準，可不拘于某一種模式。四、怎樣寫出畫面 前已述及，文字稿本是提供給編導分鏡頭用的書面材料，撰稿者要在充分占有原始創作材料的前提下，應在動筆前明確所要表現的主題，用什樣的畫面來表現，腦海中構思出一系列的鏡頭，并將這些創作元素納入－個統一的整體。（一）主題感 主題是電視教材內容的中心思想。電視教材一般都是→片一題，即一部教材力圖表現一個主題思想，使內容的刻劃、展現更加充分。例如，如果要表現急性白血病的診斷，注重點應放在急性臼血病的臨床表現、輔助診斷和鑒別診斷上，至于發病機制、藥理作用或治療預后等則應另作處理。抓住文字稿本的中心思想還應明確教的目標和學的目標。教的目標體現在依據教學大綱而確定教材的范圍、程度；學的目標則體現在學習者能否實現教的目標。教的目標和學的目標二者完美的實現還體現在撰稿人在自己的筆下要表現什么，重點表現什么，只有明確這兩點，才能使一部教材的中心思想確立起來。總的來講，確立－部教材的中心思想并不是件難事，因為有現成的專業教科書、文獻資料、經典實驗和典型病例等
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