更新時間：2021-11-24 10:42:42作者：admin2
雙減喊了二十多年，沒有辦法做到，現(xiàn)在把火發(fā)在培訓機構(gòu)上面，把火發(fā)在民辦學校上面，不知這是在破壞社會教育補充不？學生負擔重源頭在應(yīng)試教育，在于績效工資的考核，教師為了掙那么一點獎金而不惜折騰學生，這是事實不要回避，什么私立學校搶了公辦的資源，純屬亂說的，私立和培訓機構(gòu)最多只是教育的補充，每個城市最好和最吸引人的是那么幾個公辦學校，只是這些公辦學校在變著法收取錢財，問一句難道取消校外培訓機構(gòu)就減少學生負擔了嗎，為了孩子能考個好分數(shù)家長一樣的尋求補習，只是地上轉(zhuǎn)為地下，更難管理，何必呢，唉。
中央2021原民辦老師待遇怎么樣？我不知道。但是，作為一個愛過中國的教育事業(yè)也做過了民辦教師的我希望中央政府在2021年對原民辦教師的待遇有所改變，因為我曾經(jīng)愛過中國的教育事業(yè)，也做過了，又因為執(zhí)著的愛在他人的陷害中離開了其崗位，也爭取過，也至今還是失敗者，也受傷了，也還傷得不輕，故此，我希望有關(guān)待遇的改變，以彌補我的缺失……
這是一個預(yù)測性的問題，所以回答起來有點困難。
空前大地震的說法有點過了，然而不像以前紅火應(yīng)該是確定的。
教培機構(gòu)中的老師，筆者認為專業(yè)能力強而將教育作為終身事業(yè)的部分人員，恐怕是要轉(zhuǎn)型的問題。但是這部分成員的轉(zhuǎn)型也不是馬上需要轉(zhuǎn)型，紅火的教培市場需求不會馬上結(jié)束，還可以繼續(xù)一段時間，從容應(yīng)對。憑借他們的專業(yè)水平與能力，也不至于無處可去，多年來的市場熏陶也肯定增強了就業(yè)能力。
而比較有困難的是與上述人員比較弱勢的部分。這可能有兩人種人員。一是非專業(yè)教師，是各高校畢業(yè)的尚未找到合適工作而在教培機構(gòu)過渡的臨時性人員，一種是非直接教學的輔助人員。這兩種人員被裁的可能性大，對自己原來的生存狀態(tài)有一定沖擊，需要馬上重新?lián)駱I(yè)，形成或長或短過渡期，新工作又可能存在不適應(yīng)和不如原來的工作。
可以相信的是，他們的困難不會大于以前企業(yè)改制時的下崗工人。
培訓機構(gòu)教師的轉(zhuǎn)型，繼續(xù)成為公立學校教師的可能性很小，艱苦的偏遠鄉(xiāng)村學校也不會再是他們的選擇，不過憑借他們的能力，融入各行各業(yè)并非難事，只是需要一個過程而已。