更新時間：2021-08-06 11:20:33作者：admin2
多給學生講冠狀病毒的危害性，災難面前如何應對，學會自我保護，不去疫情易傳播的敏感場所，讓學生有家國情懷，知道地球只有一個，我們是人類命運共同體，要保護地球，保護野生動物。
大家好，我是有溫度有靈感的高校人才真經。關注高校師生的成長和發(fā)展。
我認為提出這個問題的人不太可能是高校教師。如果是，我很奇怪他是怎么應聘上高校教師崗位的。一方面，目前高校教師一般起步都要博士，而一個合格的博士，至少已經有了六七年的科研經驗，怎么會不知道怎么快速“上手”做科研呢？另一方面，高校在招聘教師時，首先就是考察的科研能力，其中最重要的又是科研潛力，而考察科研潛力則主要是看應聘者近5到10年的科研計劃。如果你想做的東西根本不值得一做，說明你的科研視野太窄，而如果你連科研計劃都沒有，那更沒人敢要你了。
因此個人覺得，這道題這么問肯定是不適合的。如果把這個問題改成：高校新進青年教師如何更好地開展科研工作？可能更具有普遍性一些。這里，我就多嘴說一說這個問題。
博士畢業(yè)到高校工作，不管面對什么樣的條件，科研工作還是要繼續(xù)的。根據條件不同，可能會有三種選擇：
第一種，留校。這種選擇是最輕松的，可以仍然在原來的團隊，原來的實驗室，繼續(xù)做之前沒有做完的工作。如果之前的研究已經告一段落了，你還可以結合導師現有的資源，再找一個問題來研究。雖然也需要申請基金等等，但不用再花錢去買實驗設備，基金的錢會比較寬裕。
第二種，到新的高校工作。不管是從國內還是國外來的博士，到一個全新的環(huán)境之后都面臨從零開始的局面。有的優(yōu)秀青年人才進校后能享受一定科研啟動經費，起步會輕松一點。但不管怎樣，剛開始就想獨立做科研是比較困難的。最好的辦法就是找研究方向相近的老師和團隊，可以直接加入團隊，一開始也可以以一種比較松散的方式開展合作，比如參與一個子課題或者解決一個小問題，一方面可以獲得使用實驗條件的機會，另一方面可以在項目中發(fā)現新的科學問題。
不過這些都還只是權宜之計，青年教師要想真正入門，必須有一項屬于自己的基金項目，985、211高校的教師目標當然是國家自然基金青年基金，省屬高校的可以去競爭省基金，再差一點就要爭取學校自主創(chuàng)新項目。一旦有了項目，你就有錢去參加學術會議，有錢發(fā)論文，有錢買實驗材料或者租用實驗設備了，你就可以起步了。至于研究方向，主要還是對你之前研究內容的總結和梳理，而不要輕易另起爐灶。
第三種，到了教學型學校或學院。比如到了一個三本院校，或者高校的公共課教研室，比如外語、思政課等等。這些學院教學任務重，有的年均課時能達到400以上，而且學校或學院一般缺乏科研條件和科研環(huán)境。如果去了這樣的地方，科研就很難了，不過也不能輕易放棄。首先建議將博士期間的成果整理成論文，根據學校職稱評審的要求發(fā)表出來（學校要求發(fā)核心，你就力爭發(fā)核心）。其次，繼續(xù)聯系原導師，跟著原導師做科研。最后，試著做一些橫向項目，或者做教學研究。其實，一個博士一旦選擇了這樣的高校，基本上也等于是放棄了科研，今后著重做好教學工作更重要。
總的來說，高校青年教師想要更好地開展科研，必須有經費、實驗條件、團隊支持，這也是博士在求職高校是必須要考慮的幾大問題。