更新時(shí)間：2021-07-23 01:15:37作者：admin2
就此問題，想談一談本人的看法，不一定對(duì)，僅供參考:
我認(rèn)為，教育涉及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)家庭，也涉及各位國家、民族的興衰，故從古至今世界各國都十分重視、也必須重視。就題主所問，我談點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn):
首先，我國一直倡導(dǎo)“百年大計(jì)、教育為本這是十分正確的教育宗旨、方向，必須體現(xiàn)在“重視、管理到教育教學(xué)的高度務(wù)實(shí)上，過多形勢主義的東西必然會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的真正體現(xiàn)。
其二，我國在教育改革方面近年也作過很多努力和嘗試，可成果眾說紛紜，現(xiàn)實(shí)中，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，依然不同程度存在“形式主義成分，彼如:就職稱來說，有的享有高職稱但不一定有高的教育教學(xué)能力水平(因職稱是以學(xué)歷、履歷等來評(píng)定)，且還存在，有的享受高職稱高工資、也有高的教育教學(xué)能力的，不傾心于責(zé)任內(nèi)的教學(xué)，而熱衷于“課余的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，獲取其他更高額的報(bào)酬，而各層級(jí)學(xué)校中職以上的專業(yè)技術(shù)職稱職數(shù)有限，他又關(guān)乎教師的工資收入，這樣難免會(huì)影響一部分有能力、有教學(xué)水平而又職稱低、工資低的教師的工作積極性。
其三，教師一直以來是很受國家重視和社會(huì)尊重的群體，但近些年來，有的也可能是責(zé)任心的淡化和利益趨使，少數(shù)已缺少了教書育人的使命，當(dāng)然，也有其方方面面的因素，前面所述職稱與工資的問題、總體待遇的問題。
總之我認(rèn)為，要清除一些形式的東西，一方面，職稱與能力和能否真正體現(xiàn)在教育教學(xué)上是一個(gè)問題;另一方面，進(jìn)一步改善教育教學(xué)條件，打破“稱級(jí)瓶頸、以教育教學(xué)水平、成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，提高教師工資待遇;再一方，從真正意義上提高教師“教書育人的好作風(fēng)，不過多攀比，重在培養(yǎng)高質(zhì)量的各層級(jí)“德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。營造好的教書育人環(huán)境。我想，這樣才能讓教師們靜下心來教書育人。
個(gè)人觀點(diǎn)而已！