更新時間：2022-03-07 16:20:29作者：admin2
思想品德課教師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用
戶縣青陽小學(xué) 白九濤
[內(nèi)容提要]：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。在實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，必須抓住思想品德課課堂教學(xué)這一核心節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷深化教學(xué)改革，才能把素質(zhì)教育落到實處。當(dāng)然，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，絕不是忽視了學(xué)生的主體作用，要通過啟發(fā)誘導(dǎo)去促進學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，通過矛盾的斗爭而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，完成內(nèi)化。只有這樣，才能使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合，才能優(yōu)化思想品德課的教學(xué)效果，真正起到優(yōu)化學(xué)生思想品德素質(zhì)的作用。
[關(guān)鍵詞]： 思想品德 教師 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)思想品德課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品德素質(zhì)。在實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，必須抓住思想品德課課堂教學(xué)這一核心節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷深化教學(xué)改革，才能把素質(zhì)教育落到實處。
在思想品德課教學(xué)過程中，教師不僅是教學(xué)過程的組織者實施者，而且是優(yōu)良品德素質(zhì)和行為的示范者。他決定著課程的思想方向，解決教什么和怎樣教的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題，教師的言行、教學(xué)態(tài)度等對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，要使學(xué)生從不知到知，從不懂到懂，掌握一定的道德知識，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面，就如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，談幾點認(rèn)識：
一、精心備課，編好教案
在所有各科教案中，思品課備課是最難的，要求也最高。因為要上好每一節(jié)課，教師必須在上課前摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的生活環(huán)境，把握學(xué)生的思想觀念，道德情操，意志品德和行為習(xí)慣。只有了解和掌握了以上情況，才能有針對性地進行教育。 首先必須依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對學(xué)生的思想實際、行為表現(xiàn)、生理、心理特點的分析，來確定每節(jié)課的教學(xué)目的、要求。同時，又要做到目中有人，注意針對性。其次，還要選擇社會各個方面與教學(xué)有關(guān)的新鮮、生動、有趣的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)既體現(xiàn)時代精神和生活氣息，又要使學(xué)生感興趣，能夠感染學(xué)生，以增強教學(xué)的實效性。第三，在設(shè)計教學(xué)過程中，不單單考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮如何適合兒童的年齡特征和認(rèn)識水平及成長規(guī)律，考慮怎樣由淺人深，由具體到抽象，講究設(shè)計安排的合理性，提高課堂教學(xué)效率。 如：第九冊《少數(shù)服從多數(shù)》一課，備課時，教師緊緊抓住在集體中有事要大家商量，意見不統(tǒng)一時，要少數(shù)服從多數(shù)的教學(xué)要點，設(shè)計了這樣一道討論題：學(xué)校大隊部號召中隊開展以熱愛家鄉(xiāng)為主題的少先隊活動，活動形式不限。五年四中隊長在組織隊委討論時，有五名委員同意搞校內(nèi)義務(wù)勞動，一名委員和中隊長同意搞一個發(fā)展中的安達的社會調(diào)查。多數(shù)隊委覺得熱愛家鄉(xiāng)要從熱愛學(xué)校做起，中隊長則認(rèn)為搞社會調(diào)查更有意義。兩種意見爭執(zhí)不休，該怎么辦呢？設(shè)計這樣的討論題基于兩點考慮：第一，針對小學(xué)部分干部不愿聽取大家意見，獨斷專行的共性問題，在教學(xué)中討論此題，會使他們的思想受到觸動，收到事半功倍的效果。第二，討論中會使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識?在集體中有事要大家商量的道理，增強集體觀念和主人翁責(zé)任感，達到思想上的共識。由于教者在備課時注意結(jié)合學(xué)生思想實際，課堂教學(xué)效果顯著。
二、善于啟發(fā)，引導(dǎo)明理
所謂明理，就是在教學(xué)中要觀點明確，說理明白，清楚。這是教學(xué)的重點，是學(xué)生接受主題教育的階段。這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從課文內(nèi)容人手，從激發(fā)學(xué)生道德情感人手，用課文中的生動故事去感染學(xué)生，或用課文中的觀點去教育學(xué)生，強化學(xué)生的道德認(rèn)識。在動之以情的基礎(chǔ)上，抓明理這個重點，深入理解教材內(nèi)容、觀點，使學(xué)生形成明確的道德認(rèn)識，并在懂得道理、感知觀點的基礎(chǔ)上明確該怎樣做，不該怎樣做，把道德認(rèn)識落實到行動上，使學(xué)生入情入理。同時，通過分析、討論，讓學(xué)生悟出道德概念和道德觀點來。
三、積極導(dǎo)行，指導(dǎo)實踐
思品課，不僅要曉知，而且還要導(dǎo)行。導(dǎo)行是思品課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，啟發(fā)明理，深化主題教育的基礎(chǔ)上，教師要通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的行為動機，通過指導(dǎo)讓學(xué)生用已有的道德知識和道德標(biāo)準(zhǔn)對行為的是與非、美與丑進行分析判斷，并逐步把道德知識、道德概念、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，教師在確定學(xué)生的行為要求時，即要考慮大綱、教材的共性，又要聯(lián)系學(xué)生的思想實際，切忌一刀切。同時，從行為要求的確定、指導(dǎo)的方式、反饋的形式等方面，都要從兒童的實際出發(fā)，在學(xué)生已形成道德觀念的基礎(chǔ)上，進行道德判斷，有利于把教育轉(zhuǎn)化為自我教育，有利于把知與行統(tǒng)一起來。
小學(xué)生年齡小，知識面窄，缺乏經(jīng)驗，他們的道德理想，道德判斷，道德標(biāo)準(zhǔn)往往是多元的而不是單元的。因此，引導(dǎo)學(xué)生取得帶有普遍性的穩(wěn)定的道德評價，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化則是思品課教師的根本任務(wù)。為此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚民主，貫徹疏導(dǎo)方針，以平等的態(tài)度循循善誘地幫助學(xué)生分析問題，提高認(rèn)識。對學(xué)生思想上的反復(fù)或暫時想不通的問題，要有足夠的耐心，切忌盛氣凌人，防止出現(xiàn)以教育者自居，我說你服，我打你的強制手段。要充分調(diào)動學(xué)生自身在教育中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，正確對待問題，讓學(xué)生以主動、積極的姿態(tài)在教育中得到疏導(dǎo)。 如：教學(xué)第五冊《寬厚待人是一種美德》一課時，教師組織學(xué)生討論如果有人存心和我作對，我堅決不讓這個問題，最后全部統(tǒng)一在如果大家都能從自身做起，諒解謙讓他人，真誠寬厚待人，就不會有人和我們存心作對，也必然會得到大多數(shù)同學(xué)的信任和尊重。反之，不但不能解決問題，還會使矛更加激化，會越鬧越僵的。只有全班同學(xué)擰成一股繩，集體才會團結(jié)有力量，才會充滿友愛的認(rèn)識上來。
當(dāng)然，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，絕不是忽視了學(xué)生的主體作用，恰恰相反，只有發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，善于運用各種有效的方法提高學(xué)生的道德認(rèn)識，又要通過啟發(fā)誘導(dǎo)去促進學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，通過矛盾的斗爭而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，完成內(nèi)化。只有這樣，才能使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合，才能優(yōu)化思想品德課的教學(xué)效果，真正起到優(yōu)化學(xué)生思想品德素質(zhì)的作用。