山東威海文登區(qū)高村中學改革評價方式推動學生勞動素養(yǎng)培育、技能養(yǎng)成
更新時間：2022-02-24 09:11:51作者：佚名
山東威海文登區(qū)高村中學改革評價方式，推動學生勞動素養(yǎng)培育、技能養(yǎng)成——
一張“勞動清單”里的評價故事
通訊員 林艷春
前不久，山東省威海市文登區(qū)高村中學的一張《家務勞動清單評價表》在微信群爭相轉發(fā)，引起了家長熱議。這張評價表的背后，印證著學校6年來在深化勞動教育評價改革上的堅守與突圍。
高村中學是一所小規(guī)模鄉(xiāng)村學校，孩子們普遍勞動觀念淡薄，勞動技能缺乏。如何改革評價方式，讓勞動教育成為滋養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子生命的新課堂，是學校努力的方向。
《高村中學家務勞動清單評價表》細分為學校勞動、家庭勞動和服務性勞動清單評價表，3張清單從表現(xiàn)性評價、過程性評價、增值性評價和結果性評價4個部分，附以德育、紅色教育、項目化研究等特色活動等次評價表，構建起全面立體的學生勞動教育綜合評價體系。以家庭勞動評價清單為例，包括整理系列、日常技能、理財系列、工具使用4個板塊，其中涵蓋洗衣服、學會用電飯煲等34個評價項目，通過螺旋上升式項目設置，循序漸進教會孩子做家務，培育良好家風。
高村中學總務處主任賽永軍介紹，學校立足勞動素養(yǎng)發(fā)展，改進結果性評價，強化情境測評，把5個層級素養(yǎng)培育擺在發(fā)展性評價首位。
目前，六至九年級已實現(xiàn)情境化勞動素養(yǎng)測評全覆蓋。比如，六年級的“傳承非遺——石磨豆腐”項目，包含了點豆、植豆，體驗做“豆農”；割豆、收豆，顆粒歸倉；煮豆、磨豆，品味豆香，探究不同鹽鹵制作的豆腐……在環(huán)環(huán)相扣的實踐和體驗中，既發(fā)展了學生多學科融合勞動素養(yǎng)，又潛移默化傳承了傳統(tǒng)文化。此外，綜合素質報告單中還設有個人專長一欄，引導學生注重特長發(fā)展。
“學校制作了《我愛我家》手冊，圍繞家之責、家之味、家之禮為家長提供家庭勞動評價指導，力求體現(xiàn)素養(yǎng)習慣相互評、自述評等，優(yōu)化勞動評價清單設置與實施。”高村中學教導處副主任于國強說。
高村中學在勞動教育評價中更加關注學生個體成長，注重增值性評價，推行特色課程“卡證章”評定，學生逐級可以獲得小農夫形象卡、農耕履歷證、田園博士勛章，構建一體化評價機制。農耕履歷證細分為個人專長證、種植履歷證、項目研究榮譽證、科創(chuàng)成就證，由各勞動教育教師進行認定。校內設兌換超市，“卡證章”對應不同學習、生活用品，學生每月10日兌換物品。在校園豐收節(jié)、美食節(jié)等活動中，學生可以持“卡證章”購買農產品、食品等。學年末，“卡證章”沒有兌換完的學生，可以持田園博士勛章免費觀看喜歡的電影等。
一個學期結束，學校給孩子和家長們的絕不能只是試卷和假期作業(yè)。在高村中學學生勞動綜合素質報告單里，有少年成長趨勢、勞動素養(yǎng)評價、項目化研究水平、獲獎記錄、教師綜合評價和興趣特長等內容，記錄了學生參加的活動、獲得的進步、付出的努力。家長和學生可以掃描二維碼，精準找到參與勞動的過程性和結果性數據，即時參與評價。
為補齊教師勞動教育評價素養(yǎng)短板，學校連續(xù)6年開展指向評價教師培訓，為教師評價素養(yǎng)發(fā)展賦能。此外，學校邀請名師、非遺傳承人和農業(yè)技術專家等走進學校家務勞動學生自我評價，除了對學生勞動素養(yǎng)進行綜合評價外，還從“識農、學農、憫農、愛農”4個維度對勞動教育課程體系進行診斷性評價家務勞動學生自我評價，全面提升學校綜合育人水平。
“我們探索‘以入口定出口、從起點看變化’的增值評價體系，用不同尺子衡量不同基礎學生，為鄉(xiāng)村學生創(chuàng)造看得見的未來。”高村中學校長于俊華說。
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