三十三中 教育理念升級下的校園建筑設計：平衡城市速度與教育深耕細作
更新時間：2024-11-22 10:45:47作者：佚名
教育理念升級
它必將帶來校園建筑理念的重塑和空間設計的重構。
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“時間就是金錢，效率就是生命”。這句誕生于深圳的口號，是改革開放初期深圳經濟特區經濟建設不等待時機、只爭朝夕的集中體現。這種精神的真實體現，是一座座高樓大廈以“深圳速度”拔地而起，使深圳成為全國擁有摩天大樓最多的城市。
這是一個追求速度的城市，但我們的教育是“慢工出細活”。我們校園設計面臨的挑戰是如何創造性地解決有限的土地資源與學校多樣化空間需求之間的矛盾，在城市快速發展與教育精耕細作之間找到平衡點。
#項目背景
第三十三中學位于深圳市龍崗區，距市中心20公里。基地緊鄰光大路、紅棉路。總用地面積4萬平方米，建筑面積7萬平方米。這是一所實行三年制公立教育的寄宿學校。高中設有36個教學班，提供1800個學額。
# 設計理念
學校實際上是一個復雜的適應性系統。就像一個精致的自然生態系統一樣，其內在的邏輯規律和外在形態都會與其所處的大環境背景產生一系列的動態關系。生態系統的健康和穩定取決于這些動態關系的平衡和演化。我們的設計立足于大環境背景，預測未來，從而打造出一個既符合當下、有能力保持自我穩定、又具有生長進化潛力的“臺地校園”，并能對未來產生輻射和帶動作用。生態系統。
南側街道沿線視角
“臺灣校園”應具備較為完善的社區生活體系，具有一定的自養屬性，滿足學生學習和生活的雙重需求。除傳統的教學空間外，應創造包括溝通、交流、協作、競賽、策劃等一系列行為場所；同時，這些社區也可以部分向城市開放。
“臺灣校園”中的“社交界面”與校園界面之間有一定的空間滲透，為學生提供社交模擬體驗；校內外也應該有一定的時間滲透。校園里的“社交界面”一方面接受社交更新，另一方面也具備獨立運作、回饋社會的能力。
“臺灣校園”的物理空間按照功能重組進行“重構”三十三中，各方面提升空間維度和豐富度，更好地促進各類學習活動的發生。
“臺灣校園”應該具有一定的城市認同感，尤其是在環境背景相對復雜和沖突的情況下。作為新時代的教育宣言，它應該產生一個標志性的城市界面。
同時，作為承載知識的場所，作為城市中的建筑體量，它呼吸的空間和形成的基因都與城市本身息息相關。因此，我們希望十三三中學能夠成為城市發展的博物館，成為城市擴張過程中的“烏托邦”。就像客家民居的聚落一樣，為孩子們營造了一個溫馨的“人文生態校園”，讓他們感受到城市獨特的文化魅力，與城市空間產生共鳴。
東側鳥瞰圖
# 方案生成
校園形態——保留城市文脈、呼應自然
從歷史變遷來看，20世紀50年代的深圳還只是一個小漁村。城中村是在20世紀80年代開始的舊城改造和持續城市化過程中出現的。經過40多年的快速發展，已成為一座現代化大都市。作為一座移民城市，它也有自己獨特的歷史特色。從地域文化類型分布來看三十三中，廣府文化、客家文化、閩南潮汕文化四通八達。這些大規模的嶺南地域文化都在深圳交匯。正是這種獨特的地理特征，造就了傳統的深圳地區。建筑的多樣性。
第三十三中學所在的龍崗區是珠三角客家之都，擁有大量客家聚居建筑。因此，本項目選擇了城市發展階段兩種典型的建筑形式：龍崗客家圍屋和城中村作為本項目的設計元素。紋理起點。
1、就像客家圍屋的向心格局一樣，我們將校園建筑沿著城市邊界以操場為中心放置，以抵御周邊城市化的侵蝕。
2、從城中村80㎡單元有序與無序的排列中，提取肌理并疊加在建筑上。
3、反轉這種建筑肌理，進一步優化空間形態，創造更加自由靈活、形態多變的物理空間。
4、與功能固定的教室空間相比，這些功能模糊的靈活空間讓學生在課余時間能夠獨立交流、碰撞靈感。
5. 空間繼續變形，產生的平面升高。
6、高架山體后退，與基地對面的望海嶺遙相呼應，形成城市中的“山城”貝語網校，成為對原始地貌的記憶。
7、不同層次的退縮——退縮式體量不僅方便滿足日照條件，還可以利用交錯的平臺作為班級活動場地，為學生提供更靈活的活動休閑空間，解決了學生上課的問題。孩子們的課間休息時間。由于時間短不愿意出來活動的問題。
8、在山體中適當營造一些臨時空間，恢復山體的空間尺度。
9、在山下疊加圖書館、劇院等大型互動空間。在通往各個功能區的道路上，學生可以穿過相互連接、景觀類型各異的庭院。
內庭院鳥瞰圖
10、多維垂直交通系統，打造生態校園體驗。高架走廊提供雙層交通空間的同時，擴大的平臺和走廊圍合的庭院也為學生創造了更多的戶外活動空間。
庭院透視
11、根據深圳“高密度校園建設”的要求，通過不同高度的開放式活動樓層，打造多維生態校園。
打開活動層
12、設置小學、中學兩個出入口和一個停車廣場，分別作為學校形象展示和家長接送等候區。
東側上下車入口透視
#空間設計
在高密度的城市環境中，可以通過多層樓層、復合功能、空間集聚來提高空間利用效率。在充分滿足教學功能的同時，靈活增設各種交流空間，最大限度地實現學生個體的自主發展和社會性成長。
西側操場透視圖
高效的空間聚合
高效組織體現在空間集聚：提升校園空間集聚性，從橫向和縱向兩個層面優化空間布局。
我們始終認為，物理空間的塑造應該始終響應其所承載的活動的更新和進展，并預測其未來的發展。傳統的“魚骨式”教學空間單調、同質化，缺乏活力。近年來的教育改革創新對相應教學單位提出了更高的要求。因此，我們注重設計豐富的交流共享空間，打造教學單元與交流共享空間的混合編織，實現橫向空間集聚。
教學功能模塊
教學區及庭院透視圖
我們將教師公寓置于校園頂層，實現高效互動的校園功能系統。一方面保證了功能區的完全獨立，縮短了教學區的教學流線；另一方面，活動平臺層作為功能區的縱向界面，為師生提供共同的交流空間，加深師生關系，及時關注學生的健康成長;同時營造了優越的視野和景觀，為教師提供了輕松、自然的生活環境。
復合立體教育空間
學生宿舍的設計也實現了垂直層面的空間聚合：功能整合和組裝是宿舍模塊設計的主要考慮因素。此外，還設計了跨層次的生態空間。我們希望在保證隱私的同時實現休閑。空間的聚集和共享。
宿舍功能模塊
教學及宿舍視角
新教育模式下的空間復合功能
時代的發展對教育模式提出了新的要求。新的教育模式下，學校更加注重學生學習的自主性，鼓勵學生在校園內交流互動，在開放的環境中自由學習。在校園空間中，體現為：
校園布局靈活：空間內部可以自由劃分和布局，空間之間必須相互分隔，不受硬性約束。
首先，我們對學校開展的各項教學活動進行深入分析，列出具體模式進行解構。然后根據教學行為特征與對應空間的關系進行歸納重構，得到更廣闊的分類空間。
然后，按照這個邏輯，在校園內合理分配分類空間。我們放棄了嚴格區分的單一功能空間分布方式，而是打破屏障，將各種空間元素穿插在校園的各個地方，以適應隨時變化的教學場景。
校園的形式是流動的：空間不是完全封閉和相互定義的。空間可以通過可移動的隔離和墻壁的開口來改變和流動。用戶可以自由進出，更加友好。
對于功能和使用形式不受限的空間，如（圖書館、活動室、多功能教室等），此類空間可以有多種形式（室外、半室外、室內）或多種混合功能。學生可以在這個更加多元化和靈活的空間中激發靈感。
公共活動平臺
因此，在我們的設計中，作為學校基礎設施的上部結構，圍護結構和支撐結構是分離的。可根據學校各種功能的不同需求插入相應的空間布置，并可隨著使用需求的變化而自由調整。實現多元化、混合式的教學空間布局，激發校園活力。
功能布局圖
＃ 結論
理想的校園建筑應該真正以學生為中心，讓孩子們借助建筑空間更好地互動、成長，同時有效保障教學需求。我們對33中的設計是對當前教育模式、歷史文脈和城市發展的積極回應。挖掘空間潛力，營造教學功能高效集聚、公共空間多維靈活、校園發展便捷的理想校園環境。
# 技術圖紙
總平面圖
海拔
剖面圖
項目信息
項目名稱：深圳市第三十三高級中學新建工程
項目地點：廣東省深圳市龍崗區園山街道紅棉路與光大路交叉口
設計單位：中油建筑設計研究院
項目業主：深圳市龍崗區建設工務局
設計時間：2021年9月
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