更新時間：2022-04-06 02:43:21作者：admin2
對于班主任來說，接手一個新的班級做的第一件事就是安排學生座位，這件事情看起來小，但對于學生和家長來說卻是個敏感問題，開學的第一件事情做不好，往往影響班主任后面的工作效率。排座位是班主任班級管理的手段，最終目標是面向全體學生，公平地對待、關注每一個學生，如何做到公平合理、效率最大化，同樣考驗老師權衡的策略和管理的智慧。
我們傳統排座位的方法一般是按照身高、性別來排，適當照顧視力不好的同學，并定期輪換。這樣拍座位固然方便簡潔，但卻存在一些問題：
一、 這樣的座位安排是沒有教育性的。對于班主任來說，班級無小事，事事皆教育，學生座位的合理安排應該成為學生學習生活的催化劑。
安排座位的原則是：尊重學生，有利學習，小組固定，每周輪換。所謂“尊重學生”，就是盡可能滿足學生的愿望，甚至讓學生在一定條件下自己確定座位，當然也不是任意想坐哪里就坐那里。所謂“利于學習”，就是排座位要考慮成績搭配，讓不同基礎的學生坐在一起。所謂“小組固定”，意思是前后四人或六人就是一個整體，小組內部可以互相調整。所謂“每周輪換”，是說每個星期全班都要以小組為單位變化一次座位，讓每一個同學在一學期之內幾乎都能把教室的每個方位坐遍。
具體操作分兩個步驟，開學第一天排一次，一個月以后排一次。開學第一天排座位，主要是讓學生自己安排，老師只和他們討論安排座位的原則。
以一個班級為例-——
學生集中于教室后，我談了談其他的事情，然后開始說編座位的事兒。我說：“現在同學們是隨意坐的，但我每次接手新班都是和同學們商量著編方位。絕對尊重同學們！我們只確定一個原則：不影響他人，不影響自己；有利于學習，有利于團結。只要這個原則大家同意，那么，你們想怎么坐就怎么坐，以后我們每周都輪換一次座位，讓每一個同學都能在教室里的每一個地方坐一周。好不好！”
大家都說：“好！”
且慢質疑，因為這只是第一個步驟，一個月后還有第二步驟呢！
第二個月后，師生之間學生之間比較熟悉了，同時，第一次安排的座位是否合適，大家也比較清楚了，于是這時便進行調整。這次的調整，不但是根據任課老師的意見和同學們的反映，將不合適的同桌分開，而且還要確立學習小組。我班的學習小組是四至六人，剛好前后左右相鄰。學習小組一旦編定，原則上便三年不變，這樣便于組與組之間競賽。
我還要詳細說說教室里的課桌布局（不知我能否說清楚）。教師站在講臺上，一般來說，下面是八列小縱隊，其中每兩列靠得比較緊密，于是形成四列大縱隊；同時，又是七橫排（剛好五十六個學生）或八橫排（剛好六十四個學生）。從每個大縱隊中間截開，便是前后兩個小組。這樣，全班就有八個小組，每個小組四至六人。每周輪換座位的時候，是小組整體搬遷移動，而且是一輪朝右斜上方（從站在講臺的視角看），教室最右上角那個小組則移動到最左前方的角落，教室最右邊最靠前那個小組則朝左邊后方移動。在小組整體搬遷移動的同時，小組內部也進行前后左右的循環調整。
因為不便于圖示，所以我僅僅用文字可能不一定表述得很清楚。但有一點可以明確地說，這樣每周循環的好處是，第一，保持了小組的整體性，有利于課堂學習的交流討論和小組之間的學習競賽；第二，任何一個學生都有機會坐教室里任何一個位置，對每個學生來說都顯得十分公平。這樣一來，所有照顧都不存在了――我對凡是需要照顧的同學說：“不要緊，你只是暫時坐這里，下周就會交換座位的！”學生能夠接受，家長也無話可說。當班主任二十多年來，我基本上都是這樣安排座位的，班上從來都相安無事。
當然，每個班的情況不同，每個老師的管理理念也不盡相同，沒有一個放之四海而皆有用的方法，但李鎮西老師用他的經驗告訴我們：只要班主任肯動腦筋，多琢磨多研究，所有的事情不僅都能解決，而且可以用成為一種教育、一門藝術。