日據時期芝山巖學堂發展變遷：從濫觴到多校之源
更新時間：2025-04-01 21:13:52作者：佚名
日本職業期
1895年底，吉沙尼亞學校立即成立，這是臺灣新型教育的起源。臺灣同胞對反日戰爭的心情很高，我們學校的六名日本老師被殺。除了日本人的殘酷報仇之外，清朝臺北城的Wenwu寺也被拆除，學校被移至總督辦公室對面的南門和對角線的現場，以促進控制。
1896年，它更名為“普通話學校”。它有一個普通的學校部門，該系將學習兩年，并將培訓日語培訓機構，未來的教師，甚至是普通學校的主要校長；它有一個語言部門，將學習四年，并將負責向島上的年輕人教日本人。在模型部門也有附屬學校的實習學校，并且將來每個人都將獨立發展。現在，吉比區高中學生的首選 - 臺北城江瓜高中和臺北1號女子高中，均起源于此。
1900年，加入了農業科學，后來演變成伊蘭農業和林業學校（現為國立伊蘭大學）和Chiayi農業和林業學院（現為國家Chiayi University）；增加了鐵路和電信部門，后來發展成為臺灣工業教育的開始，后來發展成為臺北工業學校（現為臺北科學技術大學）。在臺北帝國大學成立之前，該學校是該島上更高的教育機構。
殖民者采用了雙軌系統，并為臺灣和日本學生提供了差異化的治療方法。幸運的是，在“田道民主”的影響下，日本的大多數老師都是進步的因素，他們對臺灣學生有同情和照顧。由于欺騙人民的政策，與本地相比，學術水平太低了。老師鼓勵學生向上向上，并將他們視為大學生，并為他們增加了許多困難的課外知識。當時，臺灣精英的一代人都被培養出來，武士等名人，但是在“ 2月28日事件”之后，更多的校友被殘酷地鎮壓了。
1902年，語言系中文系獨立于中文部門。 1918年，普通話學校的塔南分公司成立了，后來演變成塔南師范大學（現為國立泰南大學）。 1919年，學校總部被重組為臺北師范大學。設定了準備課程，四年的學習將被錄取到小學；本科課程是設定的，兩年的學習將直接從準備課程中提升；將建立教師培訓研討會，代替教師將是一名研究生老師。至于工業部，它被廢除并專注于教師培訓。
年輕而充滿活力的泰珊（Taisheng）自然而然地對殖民政權不滿意，并從一開始就反叛。 1922年，第一次學生運動爆發了，包括林Quwu在內的15人被退出。 1924年，在第二次學生運動中，包括李·尤邦（Li Youbang）在內的38人被退出。這些學生中的大多數被轉移到祖國大陸，并成為活躍的反日子，這對國家反日期事業產生了深遠的影響。 1927年，為了避免復發，殖民者將臺北師范大學劃分為兩所 - 臺北第一學校仍在城市的南部，所有這些都是每天的學生。臺北第二師范學院被流放到偏遠的劉Zhangli，也被稱為Fanglan學校大樓，該建筑容納臺灣學生。這是兩所學校的第一個分離。
1928年，第一師建立了一個女性運動部門，從高等女子學校招募畢業生，其學習和任命與男孩相同，破壞了正常學校不接受女孩并成為女性更高機構的情況。第二次世界大戰在1943年如火如荼，日本帝國主義被深深地陷入了太平洋戰爭泥潭，州長辦公室的殖民統治處于危險之中。為了節省資源，第一師和第二師被合并到臺北師范學校，并升級為初中。有一個預備和婦女部門，它位于納曼學校大樓中；有學士學位，它位于Fanglan學校大樓。這位北方大師與北方大師（1919年）不同。前者是初中學位，后者是高中學位。 1945年，日本大本營動員學徒，學校中的所有男孩都被招募為戰士。 1945年5月30日，盟軍進行了地毯轟炸，納曼學校的建筑物被摧毀了，而Fanglan學校建筑仍然存在。 1945年8月15日，日本被擊敗。
省級
1945年12月5日，國民政府接受了學校，并在廢墟中重建了這所學校。這個名字是臺灣臺北師范大學。這位北方大師與北方大師（1943年）不同。前者處于初中，后者在初中。臺北空襲將市中心夷為平地，而納曼教學大樓也不例外。 12月25日，出于舊中國男孩和女孩分支的傳統，納曼學校在臺灣省建立了臺北婦女正常學校，這是兩所學校的第二個分離。 Fanglan教育大樓發展成為臺北國家教育大學。兩所學校也有類似的部門和部門，得分線沒有什么不同，除了一所是男孩學校，另一所是女孩的學校。男女分支機構的情況一直持續到1979年。
此時，臺灣的臺北婦女正常學校招募了初中的女孩，學習了三年，培養了小學和幼兒園的老師，所有的教師都擁有公共資金，并居住在校園里。北部婦女分部延續了北部婦女部門的傳統，擁有半軍事生活管理，一種嚴格的學校精神，并在學生質量的最前沿列為最前沿。目的是培養“明智的老師，一個好妻子和一個好母親”。
1964年，為了改善初等教育的教學人員，他回到了初中。目前，它被任命為臺灣臺北省婦女師范大學，并將其更改為五年的系統。為了回應數量不足的教師，已經增加了一個為期三年的國立學校教學部門，高中畢業生是入學的目標。此外，建立了一個夜間部門，以提供教師的進一步學習渠道。
市政時期
1967年，臺北城被重組為中央政府下的市政當局，學校也進行了重組。這次，它被命名為臺北臺北女子普通大學。升級后，市政政府擁有豐富的財務資源，學校事務可以取得巨大進展。學生享受公共資金網校頭條，并被分發給臺北以作為畢業后的教學職位工作，這是一個主要優勢。在經濟起飛之前，女教師的大學被認為是向上移動的一種方式。吸引了更多的精英申請，入學競賽非常激烈。入學評分超過了Beiyi Girl的評分，成為女孩一直夢dream以求的首選。
1969年，校長孫子（Sun Peide）擔任了他的新職位，翻新了教學大樓，改善了教職員工，豐富了設備，并取得了許多成就。學校還對審美教育具有重要意義，并更加強調“美麗的內涵”和“美麗的方式”。中文也是教學的重點，培養學生發音，閱讀，寫作，書法和即興演講的能力。鼓勵學生尊重自己并實施榮譽檢查系統，而無需充滿活力。俱樂部課程是強制性的，俱樂部的活動蓬勃發展國立屏東教育大學，課外比賽也很棒。
1979年，市政政府要求學校鑒于小學教師的性別比例嚴重失衡，因此同時接受男女。目前，它被命名為臺北師范大學，縮寫為Shibei師范大學，這與上述臺灣臺北師范大學不同。女教師大學的神話不再存在。 1980年代，在臺灣，錢被淹沒了，人們不安，校園的氣氛發生了巨大變化。此外，教學建筑物變得飽和，并計劃建造Qinpu大樓，他與北方的一個女孩互相垂涎。
1987年，它被升級為一所獨立大學，該大學被稱為“臺北市師范大學”。它仍然旨在培養初級和幼兒教師作為其教學目標，并擁有小學教育，語言教育，社會教育，數字教育，特殊教育，音樂教育，審美教育和幼兒教育等部門。由公共資助的學生逐年減少。隨著臺灣的解除，我們的學校也從半職業化轉變為自由放任，學生的價值觀變得活躍而多樣。
1995年，立法部門通過了“教師培養法”，為一般大學開放教育課程，而普通大學的畢業生不再有鐵工作。 2004年，失業教師的問題在島上爆發。包括我們學校在內的普通大學看到他們的分數集體下降，面臨著轉型的危機。 2005年，它與教育學院，人文與藝術學院和科學學院一起重組為“臺北市教育大學”。除了教師培訓的傳統外，還注入文科教育的內涵。
在2000年代，民進黨政府忽略了人民的意見，而盲目建立了大學。私立大學的比例超過了公立大學的比例，高等教育領域發生了變化。根據島上的人口趨勢，在2010年代，我們面臨的出生率較小。為了整合教育資源并應對大學退出危機的回應，臺北市政府以“岳父”為榜樣國立屏東教育大學，并將臺北市政體育研究所和臺北市教育大學合并為“臺北市政大學”，并朝著一所綜合大學邁進。
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