教育部發布2013年現代遠程教育試點高校（名單）
更新時間：2024-04-29 17:23:25作者：佚名
一些培訓機構和個人冒用現代遠程教育試點大學名義，通過互聯網等媒體開展在線教育，以“無需考試”、“一年拿證”、“考試有答案”、“保證通過” “論文”、“取證零障礙”、“保畢業”、“保通過”等虛假宣傳，嚴重損害了試點高校網絡學院的社會聲譽，誤導、欺騙了廣大考生。 近日，教育部發布2013年普通高等學校在線教育招生預警，提醒在線教育考生：報考時切勿相信上述虛假宣傳，登錄官網，查看教育部在線教育招生文件，直接聯系教育部公布的合格報名者。 聯系現代遠程教育試點院校進行申請。 2013年，共有68所現代遠程教育試點高校（名單見附件）可以開展高等教育在線招生。 考生在申請前可通過“高校在線教育陽光招生服務平臺”、試點院校在線教育學院網站、“中國現代遠程教育網”等正規網站查閱試點院校招生簡章。繼續教育網”了解在線教育的入學條件和學習要求。 格式、學習年限、學歷證書、學位授予、電子注冊、收費標準等政策。
經有關省級教育行政部門批準并通過年檢的試點高校校外學習中心（含教育部批準的現代遠程教育公共服務體系設立的校外學習中心）只能承載招生工作由試點高校統一組織。 嚴禁自行開展招生錄取工作，嚴禁委托個人或中介機構代為招生，嚴禁其他機構冒用試點大學名義招生違反規定。 請廣大考生不要相信招生機構、不具備資質的招生機構和一些網站的虛假宣傳和承諾，謹防上當受騙。 發現虛假招生、非法招生或者利用在線教育實施招生詐騙行為的，必須及時向教育、公安等部門舉報。
按學校代碼排序
北京大學、中國人民大學、清華大學*、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京中醫藥大學中醫學院、北京師范大學、北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學、中國科學技術大學、中央音樂學院、南開大學、天津大學、大連大學理工學院、東北大學、中國醫科大學、東北財經大學、吉林大學、東北師范大學、哈爾濱工業大學、東北農業大學、復旦大學、上海交通大學（含醫學院）、華東理工大學東華大學、華東師范大學、上海外國語大學、南京大學、東南大學、江南大學、浙江大學、廈門大學、福建師范大學、山東大學、中國石油大學（華東）、鄭州大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學（武漢）、武漢理工大學、華中師范大學、湖南大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、華南大學師范大學、四川大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、四川農業大學、西南大學、西南財經大學、西安交通大學、西北大學工業大學、西安電子科技大學、陜西師范大學、蘭州大學、中國石油大學（北京）、中國地質大學（北京）、中央廣播電視大學。
注：帶*的學校為具有招生資格但2013年未招生的學校。遠程教育是指特定教育組織綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源，構建教育環境，基于一定社會時期的技術、教育資源、教育環境，為學生提供服務。 以教學和社交為目的（以傳統面對面方式或現代電子方式進行）為學生提供教育服務以及組織集體會議、交流活動等一切實踐活動的總稱。幫助和促進學生的遠程學習。 。 在所有活動中，教師以教育資源或學習促進者的形式與學生保持準永久的分離狀態； 而學生與教育組織（教師）或學生與學生之間會通過雙向或多向的溝通機制維持實時對話。 中國的現代遠程教育有時也稱為在線教育。 從事高等教育的現代遠程教育機構大多是普通高校的網絡教育學院或現代遠程教育學院。 在線教育是現代信息技術應用于教育后出現的新概念，即利用網絡遠程技術和環境進行的教育。 在教育部發布的一些文件中，現代遠程教育也被稱為在線教育。 遠程教育是主要利用多媒體手段在學生與教師、學生與教育組織之間進行系統教學和交流的一種教育形式。 它是一種在校園外的一個或多個地方向學生傳輸課程的教育。 現代遠程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄音）以及包括實時和非實時在內的計算機技術在校園外傳輸課程的教育。 現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而出現的一種新的教育方式。 計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是互聯網的迅速發展，使遠程教育方式發生了質的飛躍，成為高科技條件下的遠程教育。 現代遠程教育是以現代遠程教育方法為基礎，與面授、函授、自學等傳統教學形式相兼容，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育能夠有效發揮遠程教育的特點。 它是一種區別于面對面教育、師生分離、非面對面組織的教學活動。 它是一種跨學校、跨地區的教育體系和教學模式。 其特點是：學生與教師分離； 使用特定的傳輸系統和通信媒體進行教學； 信息以多種方式傳輸； 學習地點和形式靈活多變。 與面授教育相比，遠程教育的優點是可以突破時間和空間的限制； 提供更多的學習機會； 擴大教學規模； 提高教學質量； 并降低教學成本。 基于遠程教育的特點和優勢英語作文，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要性和廣闊前景。
發展路徑
我國遠程教育的發展經歷了三代：第一代是函授教育，為國家培養了很多人才，但函授教育有很大的局限性；第三代是函授教育，為國家培養了很多人才，但函授教育有很大的局限性； 第二代是20世紀80年代出現的廣播電視教育，我國的這種遠程教育方式和中央電視臺大學聞名于世； 20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了基于信息和網絡技術的第三代現代遠程教育。
1994年底，在當時的國家教委主持下，清華大學等10所大學聯合建設了“中國教育和科研計算機網絡（CERNET）示范工程”。 這是中國第一個采用TCP/IP協議的公共計算機網絡。
1996年，清華大學校長王大中率先提出發展現代遠程教育； 1997年，湖南大學首次與湖南電信合作共建網絡大學。 清華大學于1998年開設研究生在線課程。
1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為第一批國家現代遠程教育試點院校。
1999年，教育部制定《關于發展現代遠程教育的意見》； 9月，立項“CERNET高速骨干網建設項目”，目標是到2000年12月完成CERNET高速骨干網建設，滿足我國現代遠程教育的需要。 需要。
2000年7月，教育部頒布《教育網站和網上學校管理暫行辦法》； 同時，將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，并出臺了《關于支持部分高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的若干意見》中國人民大學網絡教育學院，根據這份文件，31所試點院校擁有很大的自主權：可以自行制定招生標準并決定招收學生數量、可以開設專業目錄外的專業、有權頒發國家認可的學歷文憑等。 。
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了“高校現代遠程教育協作組”，加強試點高校之間的交流與合作，促進教育資源的共建和共享。
遠程教育
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育試點范圍，由38所院校擴大到45所。
2012年，全國有現代遠程教育學院68所。
教育部副部長杜占元強調，教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是教育改革發展不可或缺的支撐和動力。 各地、各有關單位要明確責任，分工協作，奮力拼搏，按要求按時完成各項建設任務。 2012年建設的所有教學點設備必須在2013年春季學期開學前安裝配置到位，春季學期開學后將逐步用于課堂教學，做到教學點有資源、有課、有課、并開始良好的課程。 同時，要統籌安排，周密部署，全面推進今明兩年教育信息化重點任務，確保按時取得重大進展，讓廣大基層學校、教師、學生能夠切實感受到教育信息化的效果。
組織模式
遠程教育的組織模式可分為：個體學習模式和集體學習模式，即個體學習和小組學習。 最重要的區別在于，小組教學方式是基于同步交流的，教師和學生必須實時交流。 個性化學習方法基于異步通信，在學生家里創造一個學習環境，學生可以在合適的時間學習。 這兩種學習模式本質上都與教育資源的傳遞和提供方式有關。
學生要求
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主。 學生的大部分學習時間都是與老師和同學分開的。 沒有教室，也沒有課堂氣氛。 這些特點使得遠程學習對于很多剛剛開始的學生來說是不可避免的。 遇到一些困難或者不習慣。 因此，遠程學習要求學習者首先具備兩種能力。
始終保持自發的學習動力。 絕大多數參與遠程學習的學生是成年人。 他們的學習動機各不相同，但無非是提高學歷、增長技能、在工作中充電、拓展職業范圍。 他們一般都有強烈的學習動機和明確的學習目標，但在接下來幾年的學習中能否保持由此產生的學習動機是他們學習成敗的關鍵。
積極探索的精神。 成人學生應該能夠自己決定投入多少時間學習，制定自己的學習計劃，選擇并逐步適應學習方法。 學會學習已成為21世紀教育四大支柱之一； 對于遠程學習者來說，這也具有重要意義。 在具體的學習過程中，當遇到一個問題時，主動學習者不會只接受一個答案，或者等待老師告訴你持有什么觀點或立場； 也不會局限于某本書或教科書的某個章節或章節去尋找答案。 主動學習者會主動嘗試多種解決方案，建立自己的想法，并在主動探索后決定自己想要做什么以及如何做。 北大商務網鼓勵學生在學習過程中主動探索、主動思考、努力理解所學內容，而不是死記硬背、被動接受。
此外，隨著信息社會、學習社會的形成和知識經濟時代的到來，教育正在發生深刻變革。 參加遠程教育，需要改變自己的學習觀念和認識。
● 雖然面授時間較少，自主學習要求較高，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。
● 信息社會中，人們的生活、工作環境變化越來越快，需要面對新知識、新技術的不斷涌現。 一次性學校教育越來越無法滿足個人終身的社會需求。 只有不斷學習，才能跟上生活和工作的節奏。
● 現代遠程教育為所有學生提供了平等的學習機會中國人民大學網絡教育學院，使高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。 廣泛的教育資源、教育對象、教育時間和空間為公眾提供了終身學習的可能性。
● 接受教育不僅僅是學習知識，更重要的是學會學習，為今后的學習養成良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。 學會利用現代信息技術進行自主學習，對于今后不斷獲取知識、提高教育水平是非常有益的。
在遠程教育中，互聯網等媒體為學習者提供學習機會的同時，學習者也應該學會適應在線學習方式。 然后，學習者應該做：
1、掌握在線學習的基本技能。
2、激發潛在的學習動機（奧蘇貝爾提出的認知內驅力和自我完善內驅力的主導作用）。
3.學會調整自己的學習情緒（在線學習中常常感到孤獨。學習者應該在這個開放平臺上積極參與討論，交流知識和經驗。
等待）。
4.提高你的元認知技能（元認知是主動規劃、監控和調節認知過程，從而提高學習效率的技能）。
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