更新時間：2023-03-29 09:07:03作者：佚名
《三角形頂角和》
這節課中，我本著以師生的發展為本的教學觀念，讓師生主動探求，互動學習，充分利用教、學具，讓師生動手操作，展示知識的產生，發展和應用的全過程。
一、創設問題情景，讓師生主動參與
《數學課程標準》指出：＂師生的英語學習內容應該是現實的，有意義充滿挑戰性的，那些內容主要有促使師生主動地進行觀察、猜測、驗證、交流等英語活動。”上課開始，我就講故事的情境引進，提出：拿的是有原先一個角的那塊玻璃還是有原先兩個角的那塊玻璃？它們之間究竟有著如何的關系？等問題，充滿挑戰性，富有了濃厚的吸引力，迸發了師生主動學習欲望，師生有了學習動力，進而提升學習效率。
二、經歷探究過程，讓師生感受樂趣您今天閱覽的是工作總結網-教學反省感謝您的支持和鼓勵！
《數學課程標準》指出：“有效的英語學習活動不能單純地依賴與記憶，動手實踐自主探求和合作交流是中學生學習英語的重要手段”。要讓師生進一步探究發覺三角形三個頂角的和是180°。本節課我安排了兩個環節：先讓師生畫一畫：內角三角形、直角三角形、鈍角三角形；量一量：內角三角形、直角三角形、鈍角三角形，誰的外角和大？算一算：三角形三個頂角的和各是多少度。生匯報：內角三角形是180°；直角三角形是180°度；等邊三角形是180°，比較是不是各式形狀、大小不同的三角形頂角和都是180°呢？比較發覺三角形的三個外角和大概是180°。再讓師生把三角形的三個頂角分別剪出來，再拼一拼或折一折。發覺三個角可以拼（折）成一個平角，師生從已有的知識出發，因而推理出三角形的外角和是180°。讓師生在自主探究，合作交流中經歷，推測、驗證、結論這一個過程，感受探究學習的樂趣。
三、注重練習設計，把課堂向生活延展
練習的設計留意了梯度，既有基本練習三角形內角和是多少度，還有發展性練習。盡量展現因材施教，讓每一位中學生都有收獲三角形內角和是多少度，感受成功的喜悅。第一個練習用蔬菜孩子來遮蓋三角形其中一個角求出這個角的度數。師生按照三角形的外角和180°很快就求出了被遮蓋的視角數。第二個練習是在第一個練習題的基礎上提高難度，只是運用三角形頂角和180°求出其它兩個角的度數。在題量上有一定的難度。師生應當按照已有的知識推理出圖形中沒有直接告訴我們的角的度數，再運用三角形頂角和是180°性質來求其余角的度數。第三個練習題是中學生比較喜歡的“問不倒熱線”電話互動的方式，有新意，使師生在前兩題的基礎上來解決的：一個三角形中最多有幾個直角；有幾個等邊；起碼有幾個頂角？為何?練習不光留意了情勢變化，更留意了練習斜度。使師生的思維得到了提升，課堂氛圍活躍，師生在交流切磋中激發出思維的火花。
那樣，除了讓中學生認識到英語就在我們身邊，生活中處處有英語，并且讓師生感受到物理知識只是可以延展利用到生活中去，增進師生的自主發展。