更新時(shí)間：2022-02-16 03:05:09作者：admin2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0――20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＜”“＞”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
7、初步了解鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
英盛觀察數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動(dòng)地、自覺地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。數(shù)感主要
表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果
的合理性做出解釋。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感能力，應(yīng)注重生活化、具體化，并在學(xué)生計(jì)算、估 算中培養(yǎng)數(shù)感，在學(xué)生合作交流、活動(dòng)體驗(yàn)中提升數(shù)感。
數(shù)感是我們既熟悉又陌生的一個(gè)概念，在人們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打
交道，人們常常會(huì)有意識(shí)地把一些現(xiàn)象與數(shù)量聯(lián)系在一起。所以建立數(shù)感可以讓我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)人們的生活和工作都是很有價(jià)值的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)
指出：數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動(dòng)地、自覺地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情況中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)
系，能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)
課程改革的需要，也是義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解
決問題等豐富的教學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流信息的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，下面我
就小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感談幾點(diǎn)淺見。
一、源于經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感生活化。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并最終服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景
上，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)感是需要慢慢培養(yǎng)的，是要學(xué)生主動(dòng)去感知、探索，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在周圍的生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中
的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，感知了數(shù)感。
例如，在教學(xué)“小小商店”時(shí)，我先讓孩子們自己在家里做一些手工品作為商品，帶到
數(shù)學(xué)課堂上，這樣，數(shù)學(xué)課堂就成了一個(gè)“小小商店”。然后讓孩子們輪流做售貨員和顧客，
進(jìn)行買賣活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，讓孩子們準(zhǔn)備好各種面值的人民幣樣幣學(xué)具。在活動(dòng)中我要求：用10
元錢看誰買的東西多，買的東西好，買后讓孩子們進(jìn)行互相評(píng)比。活動(dòng)進(jìn)行完之
后集體討論，讓他們說說自己買了哪幾樣?xùn)|西，每樣商品多少錢，總共用了多少錢，是如何進(jìn)行計(jì)算的。通過這一活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，更好地掌握了人民幣的換算。他
們從中也深深地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍的生活中，從而感知了數(shù)感。
二、動(dòng)手操作，數(shù)感具體化。
皮亞杰曾說過：“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展;智慧的鮮花是開在手上的。”動(dòng)手操作活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以展現(xiàn)，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)
化、提升。注重動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。所以說數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開動(dòng)手操作。
例如，在教學(xué)“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓孩子們拿出35 根數(shù)學(xué)棒。于是，我就觀察 孩子們是怎樣拿的。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出35
根后放成一堆。這時(shí)，我就問： 如果別人想很快地就看出你擺的是 35 根，那應(yīng)該怎樣擺呢?有的學(xué)生李克發(fā)表了自己的意見 ，說：10 根捆成一捆，擺 3 捆，再擺
5根。全班的學(xué)生都按照他說的去操作了，學(xué)生的 數(shù)感得到了初步的強(qiáng)化。接著，我讓學(xué)生擺42 根，一些學(xué)生按剛才的方法擺了;還有的學(xué)生 再擺5 根，與先前的5
根捆成一捆，再擺2 根。這樣，把數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中， 與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們會(huì)在頭腦中真正建立起良好的數(shù)感。
三、合作交流，形成數(shù)感。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、學(xué)生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此教師
在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流的過程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流對(duì)數(shù)學(xué)的感知時(shí)，豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，
體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更深刻地體驗(yàn)數(shù)感。
例如，在教學(xué)“十幾減 9”時(shí)，我先出示一幅情境圖;盤子里有14 個(gè)桃子，小猴子吃了9
個(gè)，還剩幾個(gè)?孩子們很快地就說出算式：14-9。怎樣才能算出答案來呢?好多學(xué)生都做
不出來。于是，我讓孩子們分小組合作討論交流，解決了這個(gè)難題。孩子們討論交流后，有的說：因?yàn)? 5=14，所以14-9=5;有的說：把14 分成10
和4，先用10-9=1，再把1 4=5; 還有的說5 9=14，所以14-9=5……這樣在與同伴的交流中，孩子們體會(huì)到計(jì)算方法的多樣
化，逐步形成了數(shù)感。
四、計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感。
在計(jì)算教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在問題的實(shí)際背景中，通過不同的方法找到答案，用不同的 方式確定結(jié)果。
例如，在教學(xué)“人民幣加減法”中，有這樣一道題：小紅帶20 元錢去商店買下列生活用 品：毛巾3 元、香皂8 元、牙膏5 元、杯子5
元。問小紅可以買哪些生活用品?不同的學(xué)生 有不同算法。有的孩子說可以買到毛巾、香皂、牙膏三樣?xùn)|西，因?yàn)? 元+8 元+5 元=16 元;
有的孩子說可以買到香皂、牙膏、杯子，因?yàn)? 元+5 元+5 元=18 元;還有的孩子說可以買到毛巾、牙膏、杯子三樣?xùn)|西，因?yàn)? 元+5 元+5 元=13
元。在這樣的計(jì)算過程中，孩子們
運(yùn)用了自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷完善對(duì)原有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起對(duì)生活和知識(shí)本身新的意義，使孩子們與實(shí)踐有效地聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基
本策略，提升數(shù)感。
五、重視估算，提升數(shù)感。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”實(shí)際上，在實(shí)
際生活中應(yīng)用估算的機(jī)會(huì)要比應(yīng)用精確計(jì)算的機(jī)會(huì)多得多。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為教師要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題
材，讓學(xué)生多估算，多交流，從而增強(qiáng)估算意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)感。
六、積淀活動(dòng)體驗(yàn)，數(shù)感習(xí)慣化。
一年級(jí)的孩子好奇好動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)有著天然的心理趨向，教師就要順應(yīng)孩子的年齡特
點(diǎn)，有意識(shí)的組織開展各種活動(dòng)，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)數(shù)的意義和作用，積累經(jīng)驗(yàn)，建立良好數(shù)感。
例如，教學(xué)“5 的分成”時(shí)，5 可以分成 2 和3(或者分成 1 和 4
及其他很多分法)，枯燥機(jī)械地記憶或背誦對(duì)學(xué)生理解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有太高的效率。于是，我想到了可以玩“拍手游戲”，我和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來是5，我拍3下，學(xué)生就拍2
下，我如果拍1 下， 學(xué)生就拍 4 下。雖然這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這說
明，簡(jiǎn)單的游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，體驗(yàn)數(shù)的分與合，增 強(qiáng)了對(duì)數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即發(fā)展了數(shù)感。
總之，數(shù)感的培養(yǎng)是一蹴而就的，它是一個(gè)潛移默化的過程，需要較長時(shí)間逐步培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，我覺得我們要努力鉆研教材，造性地運(yùn)用教材，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并充分利
用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生感知、探索和發(fā)現(xiàn)，在感知、探索、發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的數(shù)感。